“优化教学模式构建高效课堂”教学设计教学设计学校名称：岐山县蒲村中心小学课程名称：数学内容主题：比大小教材版本：北师大版教师姓名：妙少刚教龄：17年授课班级四年级学科数学主题比大小任课教师妙少刚课型问题解决课课时2课时上课时间2012年月日教学目标知识与技能：使学生学会比较两个小数的大小及将几个小数按照大小顺序进行排列。过程与方法：使学生在比较小数大小的过程中,发展推理能力。情感态度与价值观：在比大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。教学重点学会比较两个小数的大小以及将几个小数按照大小顺序进行排列,从而培养学生的推理能力。教学难点能够掌握比较小数的方法并且正确地比较它们的大小。教学方法1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题生成—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论。2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。教学准备教师准备：《问题导读—评价单》、《问题生成—评价单》、《问题训练—评价单》教学过程设计程序（要素）时间创设情境教师行为期望的学生行为引入主题3分钟创设问题情境1、【教师话白】今天这节课我们要运用前面所学过的知识，继续学习与小数相关的知识。我们先检查同学们的预习情况。2、【教师话白】同学们，三（1）班的同学举办了一次别开生面的演讲比赛，结果你知道谁赢了吗？下面就让我们看看他们的成绩，让我们比比看。板书：比大小1、学生谈预习后的收获与疑问。.2、激发学生学习的兴趣，学生迫切地想知道结果。探索新知总结方法23分钟创设思维情境1、要求学生完成《问题生成评价单》上问题一。郑强和李明谁的得分高？你是怎么想的？2、要求学生完成《问题生成评价单》上的问题二。张华得分为9.96分,你能将这三名同学的得分按顺序排列起来吗?注意:要看清楚是从大到小排列还是从小到大排列,让学生说说是怎样比的.(使学生体会到先比较整数部分,整数部分大的那个数大,整数部分相同就要看十分位,十分位上大的那个数大,十分位上相同,就要看百分位,百分位上大的那个数大.)3、完成生成单问题三。1、学生小组讨论，9.87()9.90谁大谁小。并说明比较的方法.9.87(<)9.90李明的得分高.2、小组合作讨论得出结果.9.96>9.90>9.87全班交流这三个小数大小比较的方法.总结小数大小比较的方法.4、完成《问题生成评价单》上的问题四。王平同学的成绩比张华差一些,比李明好一些,成绩一定在这两个人成绩之间.3、学生总结小数比较大小的方法.(1)先比较整数部分,整数部分大的那个数大(2)如果整数部分相同就要看十分位,十分位上大的那个数大,(3)如果十分位上相同,就要看百分位,百分位上大的那个数大.)4、学生经过分析.推理得出王平的成绩可能是:9.919.929.939.949.95问题训练小组评价7分钟创设评价情境1、【教师话白】同学们对今天所学的知识掌握得怎么样呢，我们来做几道练习题，检测一下自己。教师巡视，及时个别指导。1、学生独立完成课本10页“练一练”第2题。2、汇报交流。3、学生独立完成课本10页“练一练”第5题，小组内交流。（小组竞赛）知识拓展提高能力5分钟评价情境完成课本第11页的第6题,学生大胆尝试.学生汇报不同答案,答案不唯一.总结归纳提升意义2分钟创设反思情境1、【教师话白】本节课你学到了哪些知识？学习中你有何收获和体会？2、教师补充。1、学生总结知识点。2、谈体会（如何分析问题，解决问题）。板书设计比大小９．８７＜９．９０＜９．９６教学反思第二课时程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为引导回顾呈现目标5分钟创设导入情境1、复习引入：同学们，你们知道小数比较大小的方法吗？2、你能比较下列数的大小吗？2·23○2·320·43○0·34学生举手回答。规范指导深化理解20分钟创设规范指导情境1、完成练习册相关习题学生独立完成，并在小组交流。教师对于个别问题进行规范指导。2、典型习题出示典型习题进行讲解。学生独立完成，集体交流。问题训练小组评价13分钟创设问题训练情境1.发放《问题训练——评价单》。2、教师逐组检查、指导。1、独立思考后小...
