高中英语听力教学案例及反思Teachingaims:1.Todevelopstudents’listeningskillsfordetailsandunderstanding.2.Toguidethestudentstoknowwhattheycandobefore,whileandafterlistening.3.Toencouragestudentstotellthegeneralideaandtopicofeveryconversation.第一步,听前预测（Pre-listening）兴趣是学好语言的强劲动力和能力形成的前提。在听力教学中，我也发现，只有使学生对所面对的听力材料产生兴趣，才能调动他们的积极性。学生有了学习的积极性，才会主动参与到听力训练中，从而提高教学效率，最终达到最佳的教学效果。语言学家、心理学家的研究也表明，兴趣爱好以及考前的心理状态在听力训练中起着非常重要的作用。可见，在做听力练习前，适当地让学生放松并且有兴趣去听英文对话，会更加有助于学生进入听力状态并且有助于对听力材料的理解。因此，为了提高学生对听力的兴趣，我首先让学生听一首英文歌曲并让他们猜歌曲的名字，然后在屏幕上呈现该歌曲的歌词让学生们跟着去唱,并向学生介绍了高考中对听力考试能力的要求，并分析了在近几年高考中听力考查的话题,然后我将课前准备好的一套完整的符合高考听力要求的听力练习题作为练习和讲解的课堂听力材料,为接下来的听力训练做好铺垫。第二步,听时记录（While-listening）我将这套听力材料的录音用录音机进行播放,同时在屏幕上相应呈现问题及备选答案,每道题的题目中的重点词我都用其他颜色进行着重强调，使学生不仅在听觉,而且在视觉上都能受到刺激,加深对听力材料的理解，同时对关键词也有所把握。由于听力训练的目的是要尽力抓住主要内容，同时还要根据每段材料中题目的设置来看是否要注意细枝末节部分，因此，我首先要求学生从整体上把握听力材料的大意以及根据材料判断对话发生的场所，双方对话的目的，不要求学生把每个词、每句话都听懂，而是要求他们首先从整体上把握，同时对于题目中有要求根据细节来做选择的要把握好细节。我把这个步骤分为两步:首先，播放整篇听力材料，要求学生尽力抓住主要内容，同时在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到进一步理解的效果。听完后完成相应的练习。其次，进行逐段播放，在每段结束时留出1～2分钟的时间给学生思考，并要求他们完成一些简单的记录，然后详细地讲解该题。如此一来，既给了全班学生充分的时间进行单独答题；又避免了部分学生（听力基础相对薄弱的学生）由于来不及记录而影响到对下部分题的理解，同时使他们的心情受到影响而没有很好的状态去完成下一小题。在听力训练前,我们已经做好了充分的准备工作,有了相当充分的预测,所以在听力理解时,相对容易了好多,学生都很认真,而且学生的参与面也明显比以前更广了。第三步,听后延伸（Post-listening）我要求学生先独立完成练习中出现的两大题。其中,第一大题的问题相对简单，学生一般听完后就能完成；对于第二大题,由于大部分都是较长的听力材料，同时细节题以及推理判断题较多,部分学生不能很好地完成全部问题。对于这种情况,我就要求学生开展合作学习，进行讨论,共同完成并对有不同意见的问题进行讨论。针对个别由于没听清还不能确定的题目,我重新再放一遍录音,要求学生特别注意,然后进行全班核对。第四步,及时巩固（Consolidation）为了使学生能更好地加深对该听力材料的理解并及时巩固,我要求学生快速回忆刚听过的听力材料的话题,这可以帮助学生迅速回忆和归纳所考题型。我要求学生在听力题目的帮助下,根据刚才的理解,对材料中所涉及的对话内容进行复述。在复述过程中,为了避免部分程度较差的学生自尊心受到打击，我要求学生先进行小组准备，开展合作学习，共同确定本次听力材料的要点，并且先在组内交流，然后各组派口语较好的代表向全班陈述，这样就能保证所有学生都能积极参加，同时也没有打击程度较差的学生积极性。在这个过程中，全班学生都积极参加讨论，并且将自己小组和其他小组的陈述进行比较，然后进行修正，进一步完善本组的内容。这样，不仅锻炼了该组学生的英语口头表达能力,同时再次训练了其他学生的听力。最后，为了及时巩固我又要求学生课下将这套听力习题的所有听力材料大...
