《小数点搬家》说课稿一、说教材说课内容：北师大版小学数学四年级下册第40~41页本节课主要是通过数学让学生掌握小数点移动引起小数大小的变化规律，借用小数点搬家情境解决相关的问题，拓展学生的思路，培养他们自主探究、合作交流，应用知识解决实际问题的能力。基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定这节课的教学目标为：1、知识与技能在解决实际问题中，使学生掌握小数点位置的移动引起小数大小变化的规律，并能运用这一规律计算相关的小数乘除法。2、过程与方法借助多媒体课件创设学生自主探究的空间，通过学生亲历小数点向左、向右移动引起小数大小的变化过程，使学生体验到发现问题和解决的成就感。3、情感、态度与价值观激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。教育学生养成细致认真的学习习惯。教学重点：理解小数点位置移动引起小数大小变化规律。教学难点：探索概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。熟练运用“规律”解决问题。教具准备：多媒体课件、数字卡、纽扣、练习题二、说教法根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，我在本节课以自主探究、小组合作学习方式为主，采用情境教学法，先通过小数点搬家情境感知，再通过观察讨论，最后总结归纳出小数点移动的变化规律，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、探索新知、应用新知、巩固和深化新知的目的，同时在课堂上多鼓励学生，尤其注重培养学生敢于质疑的精神。三、说学法本节课学习适于学生展开观察、交流、讨论、归纳等教学活动，为了更好的指导学法，我采用小组合作形式组织教学。这样，一方面可以让学生去发现，体验创造获取新知，另一方面，也可以增强学生的合作意识，在活动中迸发智慧的火花。四、说教学过程结合几年来教学新教材的经验，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教学理念，将教学思路拟订为“设疑引趣——创设情境、自主探究——归纳发现、巩固内化——实践应用、拓展延伸”的四步探索型的课堂教学模式。1、设疑引趣。通过观看木偶片，让学生初步感受到了小数点的重要。这一环节的设计把学生的学习兴趣激发出来，引起强烈的求知欲望，为新知的学习做好铺垫。2、创设情境、自主探究。通过学生对感性材料——“快餐价格”变化的观察、比较、交流、探索，经历了小数点向左移动一位、两位，小数的大小也逐步地缩小这一数学知识形成的过程，初步积累了感性的认识，为下一步“归纳发现”建立了正确的表象；同时把现实生活与数学学习密切地联系起来，体现了数学的真正价值：数学来源于生活，又应用于生活。3、小组讨论、归纳发现这一环节是课堂教学的主体部分，是学习知识、培养能力的主要途径。为了分散难点，我安排以下三个阶段：观察讨论阶段、归纳总结阶段、实践应用阶段。（1）观察讨论阶段根据学生认知活动的规律，学生实际水平状况，以及教学内容的特点，这一环节我采取了自主探究、小组合作的学习方式引导学生观察这三个数之间有什么关系？让学生通过观察、比较、交流、讨论来进行学习。（2）归纳总结阶段结合前面的发现，我继续引导学生观察：小数点位置怎样移动？小数的大小又发生了怎样的变化呢？有了前面观察讨论做铺垫，学生很容易得出结论。此时学生对小数点向左移动，小数就会缩小这一规律有了一定的认识，但也只局限于价格上，而这时教师的引导就发挥了作用，把学生的发现上升到一个普遍的规律：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的十分之一；小数点向左移动二位，这个数就缩小到原来的百分之一。接着我追问学生来继续说。（这样的设计为学生思维的延伸和拓展提供了广阔、自主、多元化的平台，这个教学过程让学生亲历知识形成的过程，学生不但享受了数学的乐趣，也体验到了成功的喜悦。（3）实践应用阶段（刚发现的规律如果不反复操作运用，它就会很快从学生的记忆中淡化，而认知规律中最直接有效的方法就是动手做，动脑想。因此我设计了下面的练习。）利用规律解决问题。淘气的小数点总是在28.5中蹦来蹦去，你能说出下面数与28...
