怎样上好数学课一、更新教育观念，以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提课堂上教师的一言一行、一举一动，甚至一个眼神、一副表情无不反映着教师的教育教学思想，教学思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用，课堂教学改革放在首位的不是财，也不是物，而是教育观念和教学方法，观念是统帅，有什么样的观念就有什么样的教学效果。我们要在平时的教学过程中，要把这些新的教学理念转换成教师与学生的行为。只有这样我们才能教着今天，想着明天，才能使学生既长知识又长智慧。如果我们不从根本上重新认识学生、重新认识教师、重新认识教学，我们就不能悟出教学新理念的真谛，就不能改变学生的学习方式，就不能“全班学生照老师的示范画唯一的苹果”的“复制教学”，培养学生的创新意识和实践能力只能是一句口号，“素质教育”的雨点永远落不到封闭式的课堂教学里。二、备好课是上好一节课的关键大家知道备课历来就是教师最主要的工作这一，在不同的时代就有不同的要求。从20世纪50年代开始，我国的教育深受前苏联凯洛夫《教育学》的影响，他把教学目标定为“传授人类千百年来实践所形成的稳固的知识”而传授知识的过程便出现了五个环节：组织教学－—导入新课－－讲授新课－－巩固练习－－布置作业，经过半个世纪的演变五环节有了新的变化，但总体精神没有改变，并且又给予了时间限制。1、创设情境数学不是从天上掉下来的，也不是数学家和编者头脑里所特有的，数学是从现实生活中抽象出来的。生活处处有数学，因此，学习数学的起点是培养学生以数学的眼光以现数学问题。学生探索学习的积极、主动性，往往来自充满疑问和问题的情境。创设问题情境，就是在知识与学生之间制造出一种“不协调”，通过情境的创设，使学生明确探究目标，给思维以方向、以动力。只有创设新奇有趣、密切联系生活实际的教学情境，激发儿童探索数学的奥秒兴趣，体现数学的价值和神奇，让学生自己在数学学习的活动中发现问题、提出问题并以自己的独特视角和策略解决问题，孩子才能走出数学苦旅的沙漠，奔向生活数学、活动数学、探索数学的绿洲。2、独立探究所谓独立探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现，去创造有关的数学知识的过程。独立探究的目的，不仅仅是在于获得数学知识，更在于让学生在探究的过程中学习科学的探究方法，从而增强学生的自主意识，培养学生的探索精神。中科院张梅玲教授说得好：“在完美的模仿毕竟是模仿，有缺损的创造毕竟是创造，要创造要发展不能一次求完美，但毕竟是在前进在发展，路是人走出来的。”它富有哲理，对我们改革小学数学教学很有启发。3、合作交流所谓合作交流，是指学生在独立思考的基础上，让学生在小组或班级范围内，充分展示自己的思维方法及过程，相互讨论分析，揭示知识规律和解决问题的方法、途径。小组合作学习有三个显著的特征：一是突出了学生学习的主体性。小组合作学习扩大了学生之间的交流，突破了单纯的师生交流，使学生有较多的参与机会；二是照顾到学生的差异性，小组合作学习为不同层面的学生提供了有利的学习条件，为学困生创造发问机会，在优生的帮助下达到求知的目的，使中等生如鱼得水，，在他人的启发下，跳一跳就能摘到“桃子”，从而达到了一种“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。三是体现了学生的活动性。小组合作学习往往是让学生通过观察、担任、试验、思考、交流等活动来完成学习任务。4、实践运用实践运用是将所学的知识运用到解决问题的实践中去。小学数学教学大纲将先前的“运用所学的知识解决简单的实际问题”改为“探索和解决简单的实际问题”，重点强调学生解决问题是一个探索的过程，不是简单的用模式解决问题的过程。教师在设计练习时，不仅要有利于帮助学生巩固、掌握知识，吏要有利于学生数学的应用意识和实践能力的培养。5、评价体验评价体验其主要目的在于促进学生主体性的发展。学生主体发展的主要因素有：主动发展的动力和主动发展的能力。评价体验的主要任务在于增强学生主动发展的动力，提高主动发展的能力。对学生的评价力求做到以下几个方面：三、创设...
