在新知识观视野下在新知识观视野下语言的“教语言的“教学”学”南京市第一幼儿园马建南京市第一幼儿园马建宁宁讲稿提纲讲稿提纲什么是知识？什么是知识？什么是知识观？什么是新的知识观？什么是知识观？什么是新的知识观？教与学的意义？教与学的意义？语言教学的意义？语言教学的意义？变成”学习者“和”教育者“变成”学习者“和”教育者“互动交流哦！互动交流哦！什么是知识？什么是知识？什么是知识？什么是知识？知识：个体通过与环境的相互作用后获得的信息和组织。知识：个体通过与环境的相互作用后获得的信息和组织。个体知识个体知识————个体个体通过与通过与环境的相互作用环境的相互作用后获得的信息后获得的信息和组织，并贮存于个体内部的。和组织，并贮存于个体内部的。个体知识个体知识————陈述性知识——回答；是什么的问题。陈述性知识——回答；是什么的问题。程序性知识——回答：为什么，怎么样的问题。程序性知识——回答：为什么，怎么样的问题。人类知识人类知识——个体通过与环境的相互作用后获得的信息——个体通过与环境的相互作用后获得的信息和组织，并贮存于个体外部的（和组织，并贮存于个体外部的（书本知识书本知识）。）。什么是知识观？什么是新的知识什么是知识观？什么是新的知识观？观？知识观？知识观？它是人们对知识的一般看法。回答的是：它是人们对知识的一般看法。回答的是：什么是知识？什么是有价值的知识？怎样获取知什么是知识？什么是有价值的知识？怎样获取知识识（怎样将人类的知识转化为个体的知识）？（怎样将人类的知识转化为个体的知识）？新的知识观？新的知识观？知识具有——知识具有——情景性、情景性、开放性、个性、默会性、开放性、个性、默会性、社会社会性、、建构性、性、、建构性、过程性、过程性、整合性整合性知识不是一层不变的知识不是一层不变的.“.“知识”具有“生态的意知识”具有“生态的意义”。义”。教、学的概念教、学的概念教：教师借助教材教：教师借助教材((资源资源),),有计划、有目的有计划、有目的的设置的“环境”的设置的“环境”学：学习的个体与“环境”相互作用获取的学：学习的个体与“环境”相互作用获取的“信息和组织”“信息和组织”教与学互为作用、影响、转化教与学互为作用、影响、转化教学：教学：关注教师的”教”与学生的”学”之间的相关注教师的”教”与学生的”学”之间的相互碰撞和作用互碰撞和作用南京市语言教研组教学工作表格（南京市语言教研组教学工作表格（22））.doc.doc语言教、学的概念语言教、学的概念教：教师借助于语言的资源有计划、有目的的设教：教师借助于语言的资源有计划、有目的的设置“语言认知的环境”置“语言认知的环境”学：学习的个体与“语言认知的环境”相互作用学：学习的个体与“语言认知的环境”相互作用后获取的“信息和组织”后获取的“信息和组织”((这种认知的环境整合在社会性的这种认知的环境整合在社会性的语用环境和审美认知环境中语用环境和审美认知环境中))语言教学：语言教学：关注学习者对对象的关注学习者对对象的““充分地感知充分地感知((体验体验))理解理解和表达”和表达”更加关注学习者在自然情景中运用语言表达自己更加关注学习者在自然情景中运用语言表达自己的感受的感受..关键词：关键词：个体个体环境环境相互作用相互作用信息信息\\组织组织（一）倾听操作与思考（一）倾听操作与思考((个体个体)——)——一次幼儿园诗歌活动《我是三军总司一次幼儿园诗歌活动《我是三军总司令》令》我是三军总司令我是三军总司令..pptppt一次幼儿园古诗活动《村居》一次幼儿园古诗活动《村居》村居村居.ppt.ppt一次幼儿园阅读活动《收集东收集西》一次幼儿园阅读活动《收集东收集西》收集东收集西收集东收集西((跨页）跨页）.ppt.ppt★★思考与交流：思考与交流：集体语言教学前集体语言教学前,,教师在选取教材教师在选取教材\\活动设计活动设计时一定要思考时一定要思考::与教材与教材\\教师相互作用的那教师相互作用的那个”个体”具有的...
