浅谈美术教学对学生“三力”的培养VIP专享VIP免费

浅谈美术教学对学生“三力”的培养作者：彭新平时代的飞速发展，正在改变着人们的许多陈旧观念。长期以来，一些美术教师过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能，在一起程序上脱离了学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣，逐渐失去了自我探究的动力和习惯，严重压抑了自身潜能的发展，学生的创造力被压抑了。在推进素质教育的过程中，越来越多的人已认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用，培养学生的观察力、思维力、创造力是当前美术教育中极为重要的一环，也是素质教育中极为重要的一部分。这“三力”的培养，能使学生达到较高的智力发展水平，以适应时代的飞速发展。那么在美术教学中如何培养学生的“三力”呢？观察能力观察力是获得知识的门户。观察力强，看到的东西就多，得到的东西也就愈丰富。只有通过观察，人们才会发现美、感受美、创造美。达尔文说过：“我既没有突破的理解力，也没有过人的机智。只是在观察那稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可能在众人这上。”其实，我们现在的后进生的普遍特点之一就是观察能力薄弱，因而也就缺乏应有的求知欲。而美术课不认是绘画还是塑造，都首先要通过观察来研究对象和表达对象的，观察贯串在整个美术教学之中。美术教学要逐步培养学生正确的观察力，养成深入观察的习惯。从而切切实实的提高学生的观察力。比如：给学生多上写生课，让他们尽可能多地去直接观察客观事物。有些教师在美术课上只注重临摹而轻视了写生。临摹固然很重要，它能提高学生的模仿能力和绘画技法，但过多地去模仿他人的东西，会使学生没有机会去观察客观事物，而影响他们的创造性的发挥。其次要培养学生整体观察客观事物的习惯。例如：学生在最初学习画人物时，常常把人物画成，头大身子小的畸形人，这就是缺乏对事物的整体观察所造成的。通过美术教学，教会学生不要把一个整体分割开，要注意各部分的比例关系、颜色搭配及明暗关系，学会用分析、比较的方法去整体观察事物。通过中小学良好的基础美术教学，他们观察事物就可以比较敏锐、细致、正确、完整，对形状的区别，明暗的理解，色彩的分辨能力也能逐渐加强。所以美术对培养学生观察力上是特别能发挥作用的。思维能力思维能力是智力的核心，信息时代对人的智力才能的要求就更高了，各种教学都要利用一切可能来发展学生的思维能力，培养学生思维灵活性和创造性。一、激发学生的好奇心，求知欲，培养学生创造动机。大部分学生都有强烈的好奇心，对于自己感兴趣的东西一定非要“打破砂锅问到底”不可。因此，只要适当运用一些方法，利用比较具有新意的设备或教学手段，激发学生的学习兴趣，让他们在自己解决总是的过程中，逐步培养起创造性思维来。如：在《远古的呼唤》一课中，我尝试用手提电脑在网上收集一些京剧脸谱、服饰图片，接到教室的电视机上放映，在学生们看得兴趣盎然时，联系课的内容提出问题，讲授知识，布置作业，学生动手、动脑的积极性就高了。二、重视学生发散思维与集中思维全过程的培养。也就是说，既有发散，从多角度寻找答案、方法，又有集中，通过分析从中找出最佳答案，而重点抓学生发散思维的培养。具体而言就是：第一，要鼓励学生放开思考，扩散思维，寻求多方面解决问题的办法。第二，要鼓励学生大胆发表意见，敢于标新立异，开拓创新。第三，要鼓励学生在比较分析中增强探索性的思考力。如：在《我们的奥运》一课中，我让学生平时广泛收集奥运知识外，要求每人收集三五个标志。这样通过各届奥运会和各种标志的比较分析，不但丰富知识，还增强了探索和创作热情。总之，美术对于培养儿童的形象思维，促进抽象思维的发展，提高思维能力方面发挥重要的作用。创造能力创造能力是指人在某一领域内表现出来的独特、杰出、非凡而有价值的才能。“培养学生的创造能力”既是素质教育的重要内容，也是美术教学的目的之一。创造能力不是单一能力，而是以创造性思维为核心的各种能力的综合，用以掌握的信息，重新分类组织转换，敏锐的想象，推测与创新，根据已有的各种信息果断地选择最佳方案。在推进美术学科素质教育的今天，提高学生创新意识和...