浅析中学体育课的素质教育攸县明阳学校陈晓博摘要:素质教育，关键在于教师的素质。摆在我们面前的一个十分现实的问题就是,新课程将改变学生的学习方式,同时也将改变教师的教学方式。在学习过程中，学生的学习方式是具有个性特点和独立性的，应该扭转以往过于重视接受学习的现象，允许多样化的学习风格。要想让每一个学生都喜欢上体育课,一方面要继续深化教学改革,不断改善教学条件;另一方面,体育教师要努力提高自己的思想业务素质,千方百计地让学生都喜欢上体育课。关键词：素质教育体育个性前言随着体育新课程改革的深入,关于体育个性化教育在我国能否得到真正落实的问题日益浮出水面,成为国人特别是每一个中小学体育教师极度关注的焦点。长期以来我国学校体育在传统观念的影响下,过分强调技术动作规格、运动负荷、练习密度等生理学指标,使学校体育教育带有过多的强制性,一招一式,一板一眼的进行教育,导致教学过程趋于集体化、统一化、程式化,忽视或压抑学生个性心理品质的培养和发展,因而降低了学校体育的育人效果。正是这种传统体育教育积累的种种弊端,促使今天广大的体育工作者去全力探索学校体育改革的新路子。学校体育对学生实施“个性化教育”正是在这样的背景下进行的,其独有的优势在我国学校体育教育改革中显得更为重要，在我们的中学生体育课堂上怎么体现素质教育。一、深入研究教材的魅力所在,充分激发学生的学习兴趣浓厚的学习兴趣,是学生主动学习的心理前提,教师在体育教学中要重视和运用心理学知识,采用灵活多样的教学方法,以调动和发挥学生的积极性,激发学生的兴趣。一般来说,体育教材都具有一定的娱乐性。教师在备课钻研教材时,首先要挖掘教材的娱乐性,也就是教材的魅力所在。因为,教材的魅力是激发学生学习兴趣的重要因素,如篮球的投篮、足球的射门、跳远的远度、投准的命中率等等抓住了教材的魅力,备课就可以围绕教材的魅力来做文章,用教材的魅力来吸引和带动其他练习。二、帮助学生选择适宜的学习目标适宜的学习目标具有导向、激励和评价的功能。学生不喜欢上体育课,其中一个重要的原因,就是用统一的目标和要求来对待千差万别的学生,其结果就必然导致:一部分体育尖子,无需做出什么努力,就可轻而易举地实现目标,而失去学习的兴趣和动力;而另一部分体育差生,却无论做出什么样的努力都无法实现目标,屡受挫折,而丧失学习信心。因此,帮助学生确立适合自己实际水平的学习目标,是具有重要意义的。然而,一个班好几十名学生,要教师一一帮助每个学生确立自己的学习目标是不现实的;而把学习目标分成若干层次,帮助学生选择适宜的层次目标,则是可行的,而且是必要的。三、根据学生的生理、心理特点采用不同的教学方法针对学生的生理、心理特点,要不断变换和更新教学方法,做到教无定法、贵在得法。同一教材可以采用多种教法。例如,迎面接力跑可用三种教法,把教材的重点、难点分别进行教学。教法一:采用近距离迎面接力或近距离往返接力形式进行,以提高传接棒技术为主;教法二:采用较长距离形式的迎面接力跑练习,以发展奔跑能力为主;教法三:开展小组与小组之间的接力比赛,既发展了接力跑的全面技术,又培养了学生的集体荣誉感,活跃了课堂气氛。由三种教法完成不同的教学任务,从而大大地提高了教学效果,克服了同一教材重复练习导致学生产生厌烦情绪的缺点。教学方法手段要多样化、系统化,根据学生对某些动作的惧怕心理,采用一些与正式练习特点相接近的诱导性练习、辅助性练习、转移性练习来帮助学生克服心理障碍。比如:跨越式跳高练习时,可用皮筋代替竹竿;侧手翻练习之前可先做靠墙手倒立的练习等等。教学中要注意学生的心理状态,对于那些学习上有困难、有害怕心理的学生要多鼓励、多帮助,尽量少批评、少指责,否则会使学生产生逆反心理。而对动作完成得较好的学生,要及时表扬肯定。要根据学生不同的身体条件、运动能力,给予不同的练习时间,提出不同的教学要求。四、全面了解学生,从学生实际出发教师必须全面了解学生、熟悉学生,从学生的实际出发,因材施教,才能收到好的教学效果。如果教师对自己的教育对象不“知”,则教育无的放矢,徒劳无益若“知”之肤浅,则教育缺乏力度,难有成效。...
