构建英语高效课堂中存在的问题与对策眉县常兴中学赵宏科实施课程改革，构建高效课堂，已经让英语课堂逐渐从无效、低效转变成有效、高效。这种转变是喜人的，可是在欣喜的同时，我们也要看到在转变过程中依然存在着一些问题，而且有些问题已经成为构建高效课堂的绊脚石了，为了让英语课堂更有实效，我们应及时发现问题，总结问题，解决问题。问题一：自主学习不充分为了解决学生自主学习不充分的问题，我校曾经把课堂教学时间延长为45分钟，目的是给学生时间在课堂上进行自主学习，可是尽管如此，每节英语课的容量依然很小，究其原因，仍然是学生自主学习不充分，现在依然存在这方面的问题。这其中有学生的问题，也有教师的问题。众所周知，英语要学习的内容多，解决的问题多，若只是利用课堂的时间来进行自主学习，很明显时间是不够用的，可是有些学生在课余时间根本就不看课本，完全把自主学习放到课堂上，这样就会导致自主学习不充分；还有部分学生自主学习只是读读课文，完成导学案，对于课本和导学案中的内容根本不去探究，这样的自学一样不够充分。此外，有些教师在指导学生自主学习时，目的要求很不明确，致使学生没有明确的学习目标，从而不能很好地进行自主学习。对策：做实做好自主学习为了做实做好自主学习，教师和学生双方都要努力，而其中最关键的应该是教师。首先，教师要进行集体研讨，设计好自主学习的提纲，编制好导学案，然后把导学案发给学生，让学生在导学案的引领下有目的的去进行自主学习。只有有了明确的学习目的和要求，学生才能更加充分的进行自主学习以阅读课为例，对于学生的自主学习我们可以这样设计：首先让学生先自读课文至少两遍，初步整体感知课文，然后仔细阅读课文，找出文中需要识记的重要词组，整理到预习笔记中，接着再读课文，找出文中有难度的词组和句型，整理到预习笔记中，然后结合资料理解，理解了后，可以试着造一个例句，以检测是否真正会运用了，若是查阅资料也理解不了的问题，学生可以记录下来，以便和同学讨论交流，最后通过相关练习，检测对课文的理解程度。当然，不同的课型有不同的自主学习方法，老师们要结合实际设计自主学习提纲，编制导学案。教师把导学案发给学生的同时，就要结合自学提纲指导学生如何进行自学，不能只是一发了事，一定要让学生在课前就利用导学案认真自学，只有有了充分的自主学习，才可以保证课堂上有精彩的展示也才可以轻松地完成每节课的教学任务。自主学习是课堂真正高效的基础，这一环节不能落实，会导致以后的每一个环节都不能落实，所以，一定要把自主学习做实做好。问题二：合作交流流于形式学生自学解决不了的问题，就要通过和同伴合作交流进行解决，通过和同伴的交流讨论，学生在自主学习过程中解决不了的问题，多数都是可以解决的，毕竟“三个臭皮匠赛过诸葛亮”。可是，在实际的操作过程中，很多学生的合作交流讨论是流于形式的。对于解决不了的问题，有些学生是直接从同伴那儿把答案抄来，根本没有讨论学习；还有部分学生在课堂中也参与小组的交流研讨，可是心不在焉，没有认真参与其中，怎么能解决问题，学到知识呢？还有有些小组的讨论交流，只是核对答案，不去讨论问题的解题思路和解决办法。所有这些交流讨论，都只是徒有形式，没有发挥其实质性的作用。对策：认真指导学生对学群学为了更好地让学生进行合作交流学习，教师一定要给予指导，不能把任务分配下去，教师就无事可做了，我们要深入到每个小组进行指导，先指导学生在本组内和同层次的学生进行交流，若是解决不了，可以在组长带领下在小组内交流讨论。，我们也可以借鉴以前的做法，把一个大组的学生分成两个小组，分别由组长和学习委员带领一部分学生进行交流学习，同层次学生讨论解决不了的问题，可以在组长或学习委员的带领下，在小组内交流讨论，如若仍解决不了，再在大组内大家一起交流，一起想办法，争取把问题解决，对于经过多层讨论都解决不了的难题，可以在课堂中全班一起解决。此外，教师要告诉学生，交流讨论并不仅限于课堂，课堂的时间毕竟有限，所有问题如若都放在课堂解决，会导致有些问题没时间解决。所以，对于自...
