观《迟到》一课有感陈雪芹阅读文章是从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，最后回到文章整体上来。中年段的阅读教学要让学生建立篇的整体感知概念。教学伊始，教师就有必要引导学生概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。本学期已经过去了两月余，我也数次跟着梁老师听课评课，在这个过程中，梁老师多次提到，很多老师都没有全局观，缺少整体感知的环节。而李校长听了我的课后，也表达了同样的意思。直到听了朱敏老师执教的《迟到》一课，才感受到这一环节是必不可少的，对学生的阅读能力和思考习惯的培养是非常有益的。这是一篇记事的文章。课堂上，第一个站起来的学生概括的语言繁琐，不够清晰。于是朱敏老师引导学生抓住事件的要素来概括，时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果），把这几个基本要素弄清了，然后串连起来，就是文章的主要内容。第二个学生的表达就清楚多了。在此基础上，老师进一步指导，将语言表达得简洁些，第三个学生概括得就非常简洁、完整了。课后，我又查找了一些资料，了解了跟多的概括文章主要内容的方法，如：段意合并法，问题概括法，标题追溯法，内容借助法等。更在自己的每一节课中选择合适的方法加以指导，今天上《为中华之崛起而读书》一课，我发现学生的概括能力有了明显的提升。至此，我也明显地意识到，教师在课前花的功夫越深，课堂上的成效就会越显著，学生的进步就会更快。
