你怎样理解研究过程？(一)研究的过程，是人运用理智改善工作、生活的过程我们将研究的目的定位于改善工作和生活，让自己生活更舒适。对于使自己的生活更舒适这个问题，我们可以有很多选择，在这诸多的选择中，研究是运用自己的理智来改变现实生活、设计未来可能生活的一种选择。运用理智改变生活，需要研究者逐步摆脱盲从和迷信，走向自觉和理性，在自觉和理性中，研究者改变生活方式，获得更高的质量。它同时要求我们把研究作为一种基本的生活方式，研究与生活结合，研究与工作结合。也就是在研究中工作，在研究中生活，对生活研究，对工作研究。还有一个要求是摆脱研究中过于沉重的功利追求。实际上，无功利追求的研究更容易达成功利的效果；研究被功利缠绕，就会大量增加顾忌和框框，难以获得真实的研究成果。以时尚的“叙事研究"为例，叙事研究是根据教师专业成长要坚持“实践一反思"的认识成果，为中小学教师提供的一条专业成长的道路，成长即成果；而定位于发表研究成果的叙事往往失去真诚和自然，反不容易被认可。(二)研究的过程是有意识定向关注、收集、整理和分析相关信息的过程与一般实践活动比较，研究具有自觉目的性、设计系统性和改进持续性等特点。尽可能占有研究对象的信息是深刻认识的基础，也是研究和改进的基础。因此，在整个研究过程中，必须有意识地关注、收集、整理和分析研究对象的信息。收集分析信息的过程，是研究者扩大视域，充实自己，提高对研究对象的洞察、解释、预测和控制水平的过程，是研究者不断提升和发展的过程。不同的研究项目、不同的研究需求需要关注不同的信息对象。比如，职业教育研究与基础教育研究比较，除了也要关注教育相关理论研究和各地实践经验外，职业教育“以就业为导向”的特点决定了它必须下更大力气关注市场信息；另外，职业教育的发展必然受国家产业政策的影响，必须为地方经济建设服务，因此关注国家和地方的相关政策也显得更为重要。在收集信息的途径和方式上，要多样化。比如，从相关著作中，我们可以全景式地把握研究状况，了解研究发展历程、已经解决和没有解决的主要问题、概念体系以及各主要流派和学派的观点；期刊则告诉我们最新的研究动态和研究成果；报纸、电视等媒体则提供实践中的政策、做法和经验，反映了对相关问题的实践水平……(三)研究的过程是形成明确的教育目标和教育理想追求的过程“理解是人的存在方式，理解总是为了人的‘能在’而理解‘现在’，实现‘现在’。"“能在"是什么，它就是一种目标，一种理想。自觉性是人的本质特征，无论干什么，我们都需要计划和策划，这就是所谓“既要拉车，更要看路"、“务实之前必先务虚"。曾经有老师发邮件说：“老师累呀!老师难呀!想当好老师又累又难!苦!!”我给他们的建议是：“慢慢教，想想啊，特别是‘又累又难!苦!!’的时候，特别是陷入教学困境的时候。"想的过程是运用理性的过程，也是形成明确的教育目标和教育理想追求的过程。教师研究大多难以用严格的“实验假设"来要求，但这并不意味着没有比较和假设。比如，我要采取分层教学的策略来提高教学质量，在我心中总是有“分层比不分层的教学效果会更好"的假设。这种假设可能来源于研究者对过去经验的批判和总结，也可能来源于理论学习和对其他人实践经验的借鉴。实际上，所有的研究者(特别是行动研究者)都需要运用理性问答“我要做什么”“怎样做才能更好”等问题。回答这一类问题的过程，就是不断明确自己的教育理想和追求，形成“这样做比那样做效果会更好’’假设的过程。人的幸福源泉其中包括了人有理想和追求，没有自己的理想和追求，人的劳动是一种异化的劳动。所以，在研究中产生并意识到自己的理想本身提供了一条导向幸福的途径。(四)研究的过程是投射教育理想于教育实践的过程作为实践者，研究的关键在于改进行动。这样，教育理想必须投射和改进实践，缺乏对实践的改造和促进，实践者的研究就失去了目标和意义。一般来说，人们在理解“知识经济"时，更多地只是从知识(特别是创新的知识)创造财富的角度思考，强调知识及其创新对经济和社会发展的意义，没有讨论知识运用带来经济效益以后对促进知识发展...
