辅导英语差生的办法恒山区张新中学祝宏江差生的根源有三：学生的个别差异；班级教学制按中等程度施教的影响；两极分化的结果。故解决差生问题牵涉许多方面。因材施教、课堂教学中的“最低要求和无限发展”以及从起始阶段重视培养学生的学习习惯和学习能力，都是预防产生差生的方法，自然也是帮助差生的根本方法。本段着重介绍使差生摆脱被动而逐渐学好的五点具体方法。1．了解差生，消除心理障碍差生可能是调皮生，也可能是集体的“嫌弃儿”，而不一定就不能成为栋梁之材但社会、教师、家长的偏爱都在尖子生或循规蹈矩的中等生身上，差生一般都被孤立了。有些做差生工作的人又常常抱着“悲天悯人”的救世主态度或是卸包袱的思想很少以平等态度对待差生，更难从差生角度对待差生。他们往往主观设计一套“补差”办法，或压或灌，差生生理上既接受不了，心理上更容易产生抗拒。因为差生正处于少年→青年过渡期。他们神经系统尚较脆弱，兴趣不稳，学习能力增长较慢。但他们却常自认为业已脐于大人之列，对自己估计很高，对成人则持批判态度，往往认为教师有成见。同时，在他们内心世界日益复杂之际，其感情都有封锁性，极难外泄。所以一个被全班公认的差生，他的内心常常既紧张又抗拒，极易发展成一种消极破坏的学习态度。比如，干脆放弃乃至故意捣蛋。不过这个年龄的青少年的心理面貌并不稳定，可塑性很大。只要教师了解差生的一般特点，真诚地爱护他们，消除种种心理障碍，差生工作是能获成效的。消除心理障碍首先应消除教师的心理障碍。教师千万不能把差生看成包袱或是亟待拯救的堕落灵魂，更不要认为差生反正“上不去”，化气力划不来。作为教师，首先要认识到差生也是“学生主体”的组成分子，为人民服务就包括为差生服务其次要从差生角度去了解差生和为差生打算。一切从差生的实际与可能出发。不从善良的主观愿望出发。此外，还应多多设想：如果自己是一个差生或青少年时表现为一个差生，如果自己的子弟骨肉是一个差生，会希望教师怎么办？只有这样，教师才能真正平等地对待差生，爱护差生，为差生着想。对差生满含成功的期望，是帮助差生的基础。在此基础上才有可能消除学生的心理障碍，让他们从教学活动中而不是训斥说理中消除对教师的批判态度，对教师以至同学敞开封锁着的感情，正确对待自己。因此，帮助差生的第一类教法就是：让嫌弃儿回到班集体中来。2．激发学习动机，建立信心消除心理障碍之后，就有可能建立一种轻松自在而又专心致志的课堂气氛。在那种气氛下可进而激发差生的学习动机，建立信心。为此须充分利用成就性需要。首先，在“最低要求和无限发展”的思想指导之下，教师应保证差生每上一节课或个别辅导之时，都能学有所得，而不是“奉陪末座”。其次，明确交代教学活动的目的，让差生在目标明确的小步子中前进。这样，既易于达到目标，又能具体地看到学习成果。此外，应随时随地引导差生发现自己的进步。差生再差，也会有自己的进步，只是我们常常着眼于差，老是将他们的成绩与非差生相比，用非差生的水平去衡量差生，所以老觉得无进步可言。教师要牢记“数子十罪不如奖子一长”的古训，帮助差生发现自己的进步而奖励之。不要形式主义地空头奖励，“啊，不错，有了进步”，而要让差生自己发现进步的成果。3．解决差生学习中的具体困难差生的问题，不是单靠“开小灶”补课所能解决的，必须针对其实际困难，逐一解决。每个差生的实际困难不尽相同，教师应分别研究，有计划地—一解决。以英语学习为例，差生的共同困难主要是三个：没有学习的拐杖；记不住单词；不能参加集体学习，闭塞单干。学习的拐杖指拼读能力和必要的语法知识。这是差生赶上去的必要工具。由于缺乏拼读能力，他们只能像外行记甲骨文那样去死记英语单词，其效果自是“事百倍而功不得一”，并且越记越头痛，终至厌恶。为此，应着重给他们补习单元音的发音、闭音节的拼读以及音标。由于缺乏必要的语法知识，差生对全班的教学内容茫然不解，只能“陪太子攻书”；虽竭尽全力补课，但全班在以更快的速度前进，相形之下，仍然是差。为此，应着重给他们补习词类的形态变化。比如be、can、come、do、ge...
