闪光的不仅仅是金子VIP免费

第九课闪光的不仅仅是金子【设计理念】通过情景剧导入，让学生对自我意识的初步了解，感悟每个人都有自己独特的价值；通过自主探索，发现自己身上的闪光点。【教学目标】认知目标：让学生认识到每个人都是独特的，并正确面对自己身上的优点和缺点。情感目标：通过自我暗示、自我认同和别人的夸奖，建立自我认同和自信心。技能目标：初步了解自我意识，培养自信心，建立价值观。【教学重点、难点】重点：感受自己的独特性和闪光点。难点：从正确地评价别人向正确地评价自己发展。【课前准备】教师准备：多媒体课件，情景剧表演用的小道具。【教学过程】环节目标操作建议观察岛（热身暖心）通过情景剧，让学生认识到外表不能决定内在价值。每个生命都有自己独特的价值。1.课前让学生按座位分组。2.分别选2组学生表演情景剧。注意时间的把握，学生表演时老师注意倾听。活动营（体验分享）通过这个寓言故事，让1.学生分组讨论：“如果我是一枚种子，会选择黄金还是稀泥？为什么？”学生在表达自己观点的1学生明白，有时我们高估了自己，有时我们又低估了自己，有时甚至会失去自我。2.让学生自主探索，寻求自己的答案。3.讲故事：《斯芬克斯之谜》。4.故事分享之后，让学生先猜谜语。5.寓言故事分享：《小鹰与母鸡》。同时，老师要给予回应，而不是判断。分享屋（总结提升）老师引导学生学会置身于一个合适的角度和位置，看清事情的全貌，看待自己也是如此。1.通过小红同学的故事，让同学们一起来分析，是什么让小红的一天有了如此巨大的变化？2.教师总结：外表不能决定内在的价值，每个生命都有自己独特的价值。让学生多说多分享。老师不要过早的给予答案。拓展园（拓展延伸）要让学生体会到要全面地了解自己、认识自己。如果看不到自己的优点，就会陷入自卑之中；如果看不到自己的缺点，就会陷入骄傲之中。活动：透过别人的事例，换位思考，学会正确地认识自我和评价自己。1.让学生尝试用“我”作为一句的开头，写出八句话。2.利用“好朋友眼中的我”进入互动环节，让学生之间进行心灵探索。3.以小组为单位，让每位同学都分享自己填写的内容。4.每小组派代表，在全班进行分享。5.在教师的引导下，大声喊出好朋友的名字。教师引导：在平时的学习、生活当中，要用积极的态度去关注别人。我们的优点不是自己发现的，而是由别人发现的！我们每个人身上都有闪光点，只要我们用赞许的眼光和态度去面对别人，就能够获得意想不到的收获！让学生站起来，氛围要调控好。【活动反馈】1.学生对内容的呈现方式是否具有较高的参与度。2.经过教师引导，学生是否对自我意识、自信心的培养、价值观的建立有初2步了解。【参考资料一】心理学背景知识埃里克森的心理社会发展论埃里克森是美国的精神分析医生，曾师从于弗洛伊德的女儿安娜·弗洛伊德埃里克森的人格发展学说既考虑到生物学因素的影响，也考虑到文化和社会因素的影响。他认为在人格发展中，逐渐形成的自我过程，在个人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合作用。埃里克森在他的《儿童期与社会》一书中提出了人的八阶段发展理论，建立了自己的心理社会化发展论。埃里克森认为人的一生可以分为既是连续的又是不同的八个阶段，每个阶段都有其特定的发展任务。根据发展任务完成的成功与否，分为两个极端。靠近成功的一端形成积极的品质，靠近不成功的一端形成消极的品质。每个人的人格品质处于两级之间的某一点上。小学阶段正好对应埃里克森发展阶段论的第四阶段：勤奋进取对自贬自卑。第四阶段为学龄期，大概是从6岁到青春期。这个阶段的儿童开始意识到自己进入了社会，他们不仅自己尊重自己，也希望别人尊重自己，希望自己得到他人的认可，在群体中占有一定的位置，获得良好的评价。但是他们的这种价值感又容易走极端，当他人评价与自己的自尊需求一致时，他们往往会沾沾自喜甚至得意忘形；他人评价不能满足其自尊需要时，他们就可能妄自菲薄，情绪一落千丈，甚至自暴自弃。Johari'sWindow（乔韩窗口理论）美国心理学家Jone和Hary提出关于人自我认识的窗口理论，被称为乔韩窗口理论。他们认为每个人的自我包括四部分：（1）公开的自我，也就...