如何提高小学科学课堂教学效果——谈科学课小组合作学习的弊端蒙永健小学科学课的实验操作，要求实验小组里的几个学生人人动手，参与实验，合作完成学习任务。在实际的教学中，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但在许多课堂中，学生并不能有效地合作。小组里虽然是几个学生在一起，但这几个人的地位是不平等的，小组长一般都是能力较强的学生，也就是说很多情况下都是组长占主导地位，什么意见都是组长拿，起来发言的也总是集中在个别人身上。在学生操作实验时，往往也只是个别动手能力较强的学生，其他人就在那里看他做。如我在教学《摆的研究》这一课时，我让学生四人为一组研究摆的快慢与什么有关。结果我发现有一个小组只有一个男学生在研究，而其他三人是坐在旁边看他做，听他说，最后做个无功之臣，坐享他人之成。而且多个小组总有个别学生没有参与研究。这些学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说、思维的能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。我觉得产生这种现象的主要原因是小组成员间的分工不明确造成的。
