对小学低年级看图作文教学的探究红棉小学林杏娥小学低年级作文主要是看图说话训练，中高年级主要以看图作文为主。无论是看图说话还是看图作文，都是借用栩栩如生的画面培养学生的观察力、想象力和发展学生形象思维的一种有效方法，可以为初中作文打下坚实的基础。那么，如何抓好小学生的看图作文呢？笔者根据自身教学经验，谈几点建议。1.意义看图写话是指导学生观察图画，根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练，可以是看一幅图、写一句话或一段话，也可以是看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。看图写话是小学语文教学的重要组成部分，是培养学生的观察能力、想象能力、表达能力和思维习惯的重要措施之一。语文课标指出：1—4年级从写话、习作入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。看图作文是低年级习作（写话）的主要形式，它以图画吸引学生的眼球，可以引起学生习作的兴趣，以图画的方式让学生避免在浩如烟海的生活场景中无从择取习作材料的困境。图画是生活的场景，“看图习作”教学就应该努力为学生模拟或创造生活场景。以习作内容为契机，引导学生捕捉生活中类似的场景，通过这样的训练中逐步让学生学会为生活拍照。当然，课标中没有把“看图习作”作为独立的作文形式提出，是因为看图习作仅仅是学生习作起始阶段的一种训练形式而已，是起点而不是终点。课标中学生习作的终点（总目标）是运用祖国的语文，具体明确、文从字顺地表达自己的意思，并根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。几幅图画组成的看图习作无疑是让学生通过连图成篇初步感知习作要把握整体内容，思考各部分内容的内在联系（为中心服务）。总之，对于低年级的看图习作，我们不能仅仅把它作为一种单一的作文形式来训练，而应将它看做学生习作能力形成过程中至关重要的基础来夯实。看图习作是生活的习作，要求学生“我手写我心”，要求说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，对培养学生的想象思维大有裨益。2.策略看图作文是材料作文的一种，看图是手段、是基础、是突破口，作文是目的、是重点、是结果。不会看图，或者看不好图，就无法成文。所以，首先让学生学会图画，掌握这幅图的主要内容，把文章中心确定下来，然后再作文。那么怎样指导学生看图呢？首先从整体入手，弄清画面上画的是什么时间、什么地方、都画了些什么、谁在做些什么等，大体了解图意，掌握基本内容；其次，有顺序地对图的每个局部进行观察和分析，明确人物之间与各部位之间的关系，抓住图画的主要内容；再次，抓住重点和细节，深入观察和想象。如我指导《邮递员》这一看图作文时，先让学生观察图上人物的外貌，从人物的长相穿着确定他的年龄，然后指导学生观察图上的人物手上拿的什么，以此判断他的职业，再引导学生观察图上人物的帽子及眼镜滴着水，以此判断雨下得很大，从这幅邮递员冒雨送报的图产生全心全意为人民服务的思想。有些学生很认真地看图，并且把图的内容说清楚了，可是写出的话却干巴巴的，这是因为这些学生在写话时忽略了另一个问题，那就是联想和想象。看图写话仅仅把图上观察到的内容写下来是不够的，因为只看不想，客观地把画面内容写下来，没有自己的情感，怎么会有感染人的力量呢？因此，在观察时应展开丰富的联想和想象。当然，想象不是天马行空、任意发挥，想象要有依据。对于看图写话来说，首先要依据画面想象。要透过画中人物的表情、动作，分析、想象人物的内心活动或语言对话，通过眼前的活动画面，想象事情发展的前因后果，从而把图上的人、物写活，把事情的来龙去脉交代清楚。例如，我在教学第二册语文园地四中的口语交际《续讲故事》时，就引导学生思考：小松鼠为什么急急忙忙找小白兔？小白兔会怎么说？让学生充分发挥自己的想象，并鼓励学生“看谁最聪明，能说的与别人不一样”。通过引导，调动和启发学生的联想和想象，写出丰富多彩的内容。可以说，没有想象，就写不出好的看图作文。细致的观察和合理丰富的想象是把握住看图写话的关键。对于一幅无声而静止的画面，怎样让学生看出“动画”是一个难点，《语文课程标准》指出：“对写话有兴趣，写...
