激发学习兴趣促进有效教学作者：杨汝兰摘要：在新课程改革、课堂上倡导有效教学的今天，很多薄弱中学的数学教师都会碰到这样一个问题：由于数学抽象的学科特点和中学生数学思维水平达标率普遍偏低，数学课堂上“怕数学”、“厌数学”的现象随处可见，教师想了很多方法，但改观不大。本文对数学学科的特点和中学生的数学思维水平进行了客观的分析，突现了学生的学习兴趣在课堂有效教学上的关键作用，并对新课程下教师在课堂上如何激发学生学习兴趣作出自己的探讨。关键词：新课程有效教学学习兴趣“激趣”策略一、当前薄弱中学数学课堂的消极现象透析随着新一轮课程改革的深入进行，有效教学的迫切提出，中学数学课堂教学必须要使学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，重视学习过程和亲身经验”的要求已成为广大教师的共识，在课堂上实现有效教学也成了一线教师的目标追求然而，尽管我们教师在课外想了各种方法，在课内流了很多汗水，但还是发现学生习得的知识与我们的教学目标还是相差较大的距离。多年从事初中毕业班数学教学的我，经常与同事、学生交流这个问题的成因，并收到这样的信息——教师的话：数学课上又趴下了一大片，没几个人听课的；某某同学在数学课上又做其它科作业；基础太差，使劲拉还是拉不动，真没法……学生的话：数学好抽象、太难学了；数学好枯燥，没意思；数学课好闷，每上数学课，总想睡觉……根据以上交流信息，加上我对自己18年教学生涯的思考，我认为：数学课堂出现这种被动局面，主要是学生对数学学习失去了兴趣，对学好数学没信心。教师要扭转课堂上这些消极的教学现状，使每个学生都能主动参与学习，就必须想方设法挽回学生学习数学的兴趣。在要实现有效教学的今天，“教学中如何激发学生学习兴趣，引发学习激情”这一重要问题被迫切而鲜明地提到我们数学教师面前。要解决这一问题，笔者认为只有从学生厌学原因入手，有的放矢，才能找到1激发学生学习兴趣的有效途径。本文根据学生厌恶数学的主要成因，对数学课堂教学中如何激发学生学习兴趣谈谈自己的粗浅认识。二、学生厌恶数学的成因探究初中数学的学习包括数学基本知识、数学基本技能、数学基本思想、数学问题的解决、数学情感与态度等方面的内容。它是一门内容比较抽象、逻辑思维比较严密、知识连贯性比较强的学科，数学学习过程比较重视思维训练，注重逻辑推理。而中学生数学学习能力水平又是怎样的呢？著名的瑞士心理学家皮亚杰在关于“中学生对数学认知水平调查实验”中发现：只有13.2%的中学生的数学思维水平达到形式运算阶段，即只有13.2%的中学生具备应有的假设——演绎思维、抽象思维、系统思维的能力。中学生数学思维水平一般比较低，再加上学科知识连贯性强导致学生对数学的认知水平有着较大差异，学习速度快慢不一，所以在课堂教学中容易造成许多学生在并未掌握先前的基础知识就进入新的学习内容，结果导致学习失败。学生遭受挫折后，容易采取回避的态度，如果这种态度未得到及时的纠正，就会导致学生害怕数学、厌恶数学、对学好数学没信心由此可见“数学知识连贯抽象”、“中学生数学思维水平普遍偏低”是导致学生怕数学的两个客观因素。而教师对数学学习过程的引导，是起着关键性的作用。引导得及时、到位，课堂上的数学学习将会兴趣盎然，数学有效教学将会有望实现；如果引导不够及时、方法不够得当，“数学课堂”的学生厌学场面就会随处可见。三、学习兴趣与有效教学的辨证关系面向21世纪，教育必须以学生为本，中学数学教学必须使到“人人学有价值的数学”；“人人都获得必要的数学”；“不同的人在数学上得到不同的发展”。数学课堂上是不允许有“趴下一大片”的厌学情形出现。教师有责任使学生在课堂上“人人动手、个个参与，乐于探究、获取新知”。数学学习必须有内在动力，依靠内驱力和主动的思维活动来建立有意义的学习模式。然而，由于数学学科特点与中学生数学思维水平的客观原因，导致“害怕数学”的学生心理在数学课堂上普遍存在，要在这样的情境下要实现有效教学，就必须先消除学生对数学的“害怕”心理。因为“兴趣”能使人产生内在动力，思维兴奋，忘记“害怕”。可...
