小实验大作用——获得中国教师报第三届杏坛杯全国师德征文大赛一等奖单位：高新区马营初中姓名：高锋1教科研成果——获奖论文小实验大作用宝鸡市马营初中—高锋众所周知，实验是物理教学必不可少的重要环节，如果离开实验，那么学生就会出现“一学就会，一听就懂，一做就错”的怪现象，但是要去实验室做实验，又会有这样那样的条件限制而最终知难而退。实际上，许多实验不一定要去实验室完成，完全可以就地取材，也不一定面面俱到，在多年的初中物理教学中，我发现“小实验”往往会有“大作用”。首先，小实验许多优点：1．趣味性高，实用性强：许多小实验及小制作学生动手时不感觉难，是利用日常生活和学习中的一些用具，如气球、乒乓球、橡皮筋等等；还有一些小实验的制作，有一定的实用价值，如“自制弹簧秤”、“自制小风扇”等；2．实验内容紧密配合教材文本，理论联系实际：小实验有些是根据教材正文选编的，有些是另外推荐的，但都与教材主题配合贴切，源于教材，服务于教材。如“吹不掉的乒乓球”、“纸杯烧水”、“人工雾淞”等小实验；3．内容叙述短小精炼，操作、制作简单易行：大部分小实验原理简单，学生容易理解，要求的器材在日常生活中随手可得，组合装置工序简单，易操作、易观察。如：“双2手按压笔尖和笔尾实验”“巧做马德堡半球实验”、“瓶子吃鸡蛋”等实验。基于这些优点，对于激发学生的学科情感，调动学生学习的积极性、主动性非常凑效。只要老师重视小实验，对于配合课堂教学非常有帮助，他们在实验中完全可以体验到成功与失败，触发其兴趣、创新潜能，带来意想不到的效果，对于他们养成良好的学科习惯，都有极大地促进作用。其次、小实验可以有效提高学生的动手操作能力和观察能力。实验操作中最基本的能力是观察能力。比如让学生观察指甲剪上有哪些杠杆？观察家里用具和交通工具在哪些地方应用了摩擦？分别用到了哪类简单机械？观察各种家用电器的铭牌来了解它们的额定功率；观察家庭电路和组成；观察灯丝粗细来比较它们电阻的大小等等。通过观察性的实验，不仅培养了学生的观察能力，同时也加强了课本知识与实际生活的联系，真正做到了物理与生活的很好结合。一些测量类的小实验，比如测量自己站立时对地面的压强、测量大气压的大小、利用电能表测小灯泡的电功率等小实验，既可以培养学生对实验原理和测量仪器以及操作过程的正确把握，同时培养了学生分析问题和解决问题的能力。有许多学生在测出大气压后还分析了产生误差的多个原因，测量电功率时还计算出了实际电压。再次，小实验对于学生加深理解物理概念、物理规律大有裨益。每个小实验都包含着相关的物理知识，小实验的实施过程就是对知识的再现和再学习过程。通过一些课上课下的小实验，学生能够更进一步加深理解物理知识与物理规律，提高学习效率。比如，在学习了光的直线传播后，我让学生课下用罐头盒做小孔成像实验，绝大多数同学课后都有制作，而且收获还不小，学生不仅从实验中知道了小孔成像的原理，而且观察到了成像的性质，更让人惊喜的是，很多同学还通过自己的探究得出了像的大小与烛焰到孔的距离以及盒的大小（屏到孔的距离）关系的结论，为后面的凸透镜成像实验的教学打下了良好的基础；在变阻器的教学之后，要求学生做“自制滑动变阻器来控制小灯泡的亮度”的小实验，来加深滑动变阻器原理的理解，有的学生还设计出了能将灯泡完全调灭的电路，更好的理解了部分短路的规律；“音调可变的哨子”的制作可以让学生明白音调与振动快慢（空气柱长度和粗细）的关系；自制不倒翁来理解稳度与重心高度以及底面积大小的关系，明白不倒翁不倒之谜；“筷子提米”实验学生在做的时候不太好把握，有的学生将实验进行了改进，用纸杯、细沙、粗糙木棒（一次性筷子）很好的完成了这个实验，更进一步的理解了摩擦力与压力和粗糙程度的关系。让学生自己触摸咽喉，体会声音是由物体振动发出的；两手相握，体会力是物体对物体的作用；手在桌面上推动，体会摩擦力的存在，随按压桌面压力的变化，体会摩擦力与压力的关系；将砂粒与黄豆分别从斜面上滚下来理解滚动摩擦比滑动摩擦小；通过绕几圈的实验来理...
