一年级学生合作学习能力的培养VIP免费

一年级学生合作学习能力的培养在语文教学中，学生之间、师生之间的合作学习，不仅可让师生之间相互取长补短，促进师生知识的丰富和能力的提高，而且可以培养学生的合作精神和合作能力，为学生的不断发展提供原动力，培养学生的合作能力应从一年级小学生抓起。一、在汉语拼音教学中培养学生的合作能力汉语拼音这一部分，每一课的结构基本上是相同的，都是由图片、拼音字母及音节组成，所以教学方法也都是类似的。每一课的第一个字母由教师引导学习，如先看图，看图上画了什么，通过看图猜字母的音，编儿歌记字母的形，练读音节几个步骤组成。学生学会方法以后，就可以在小组内合作自己学习。由组长分配每个人的任务，如1号小朋友说看图上画了什么，2号小朋友去猜字母的音，3号小朋友编儿歌记字形，4号小朋友拼读，并检查其他几个小朋友拼读情况。小组学完了，全组鼓掌对自己进行奖励。教师对全组成员进行表扬，既培养了学生的自学能力，又使学生愿意、乐于合作，激发学生的合作兴趣。拼音教学中，教师对每一个学生进行拼音检测，把握孩子的拼音掌握情况，所需要时间太长，而且效率很低。在班级内教师组织学生建立一对一合作小组，或由学生自发建立。每学完一课，两人互相检测。如两人都非常圆满地完成了任务，就在评比栏自己的小组内加盖一颗红星。教师只需抽查其中几个典型的小组的情况，就可掌握全班的学习情况。在拼音游戏中也可培养学生的合作能力。如听音节找卡片，教师读一个音节，同桌两人在自己的卡片中找出声母与带调韵母。在做游戏的过程中，有些同桌不会很好地合作，两人同时去找声母和韵母，结果速度比较慢。而有些同桌会合作，一人去找声母，一个去找韵母，结果速度很快。在这种情况下，及时让他们向其他同桌介绍经验，让学生获得合作的方法，以培养学生的合作能力。二、在识字教学中培养学生的合作能力在识字教学中，课程标准提出让孩子自己识字，让孩子自己去想办法，按自己的喜好去记字，使学生在记字过程中锻炼思维能力。识字过程中学生各人有各人的方法，有的以形象来记字，有的则以较理性的“组一组”“合一合”的方法来记字，如果在识字教学中，注意培养学生的合作能力，让四人小组共同讨论识字的方法，集思广益，选出最棒的、最形象、最有趣的识字方法，会使学生记得更牢固。在三个识字的单元，有些课文要求认识图下的生词，在这一环节我也使用了四人合作方法来识字，效果很好。如《菜园里》一课教学，课伊始，让组长带领小组同学分组自由下座位去认识9种蔬菜，再读读蔬菜旁边卡片上的字，记住它们的名字。所有蔬菜的名字都记住了，组员回到座位上，组长来领卡片。领回卡片后组长举卡片让组员认读，然后交给2号小朋友，让他负责一个一个地挨着检查，后交给3号小朋友，不会读的可以问他，最后4号小朋友负责摆卡片，进行下面的环节。学生学习兴趣很浓，使学生懂得在合作的过程中，各人都担负有任务，各自完成好自己的任务，全组才能出成绩。在写字教学中同样也能培养学生的合作能力。写完字，让同桌互相交换一下，让学生从别人的作业中吸取值得学习的地方，并向别人请教，你怎么把这个字写得这么漂亮呀？这一笔是怎么写的？从交流中让自己去领悟写字的技巧，感受到写字的乐趣。三、在语文园地教学中培养学生的合作能力新教材编排将原来的基础训练改为语文园地，题目趣味性增加了，更有利于学生的合作。如《语文园地一》的认姓氏字一题，体现了引导学生在生活中自主认字的教改思想。练习时，让学生明确要求，然后放手让学生自认自涂，把涂色的姓读给同桌的同学听。在合作交流中学生又会认识许多姓，可以继续涂，全班交流后又认识了几个也可以涂，很可能到最后全都认识了，看着一朵朵认字花开在书上，产生的效果可想而知。再如《语文园地一》的读读说说一题，训练学生用谁干什么说一句完整的话，可同桌两个互相做动作，来说一句完整的话。四、在阅读教学中培养学生的合作能力语文课程标准倡导让学生在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习朗读和默读，去理解词句，去培养语感，去受潜移默化的熏陶。在阅读教...