浅谈学生作文兴趣的培养陕西省岐山县蒲村镇鲁家庄小学（722401）王萍兴趣对于学生学习的推动作用，早已被无数的心理学家和教育实践家所证实。长期以来，我们沿用的作文教学模式，即“命题——指导——写作——批改——讲评”，整个过程都是以教师为中心，学生未能真正有效“参与课程”，致使学生缺乏积极的写作热情，逐渐产生消极、应付情绪，这也便是我们的作文教学工作费时吃力，结果却低效的主观原因所在。《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注学生个体差异和不同学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求我们的作文教学活动应首先时时关注学生的心理特点和需求，充分激发他们的作文兴趣与热情，为整个学习过程奠定良好而持久的心理基础。兴趣的培养，便也成为我们作文教学最为关键的基础性工作。一、给予人文关怀，让学生体验作文的快乐。学生写作文是运用语言文字进行“表达和交流”的过程，也是“认识世界、认识自我、创造性表述”的过程，这其中就更需要我们做好学生情感上的培养和人文性的关怀。首先，每次的作文课堂不妨反复强调“作文与生活”的关系，帮助学生树立正确的作文观，使其明白作文和我们的衣食住行一样，也是生活的一种方式。我们生活中的经历体验、内心的喜怒哀乐就可以通过这一途径与人倾诉、与人交流，以此打消他们对于作文的畏难情绪和愁苦心理，从而敢于动笔、乐于表达。其次，每次作文训练时必须明确地提出可行性的目标与要求。当学生的作文接近或达到目标时，我们就要及时给予充分的肯定与赞赏，要尝试在其普通中发现亮点，在平凡中肯定进步，在作文评语中多用欣赏性的语言进行鼓励。点滴之处的人文关怀，必定会使学生在作文中体验成功的快乐，在快乐中坚定作文的信念。二、拓宽自由空间，让学生抒写内心的诉求。写作是一个人观察、思考、表达和创造的个性化行为。目前学生作文的现状的确令人担忧，空话、假话、套话，甚至抄袭现象屡见不鲜。究其原因，还是学生受制于单调闭塞的学习和生活空间，加之教师为达到训练目标而设置太多的条条和框框，鲜活的气息便也难以流淌于笔端了。假若学生有了属于自己的生活与作文空间，其思维就会多元发展，情感就会尽情表达，作文也便会呈现出多彩的景象。因此，我们要“为学生的自主写作提供有力的条件和广阔的空间，减少束缚与限制，鼓励自由表达和有创意的表达”。比如，在命题作文时考虑“弹性”，让学生有选择的空间和自由。一次训练可以有多项命题，让学生任选一题即可。或是规定中心，让其有选材的自由；或是规定范围，让其有表现个性的自由。当然，还可以引导学生尝试“科幻”、“想象”一类的作文，以此拓宽生活与作文的空间，培养发散思维与创新精神。总之，只要是能达到作文训练的课程及学段目标，有助于学生真情实感的表达、写作能力的提升，所有的“自由空间”都可以给予他们，让其尽情地抒写内心的诉求，毕竟学生是学习的真正主人。三、提供丰富活动，让学生参与创作的实践。作文离不开生活，丰富多彩的活动对于学生作文兴趣的激发和培养作用更是不可忽视。我们可以充分利用黑板报、手抄报、校园广播等开辟“作文园地”，指导学生参与专栏专刊的设计、组稿、编辑等活动，选取班里的优秀习作刊登，相互学习与交流，共同体验成功的喜悦。我还组织学生参加各级各类征文比赛，积极大胆投稿。近年来，共有十多篇优秀习作获奖，有的还发表在报刊上。这些活动的参与以及成绩的获得，极大地调动了全体学生的写作热情。另外，我们还可以带领学生走出校园、融入社会，在实践中学习，在实践中成长。比如走访本地名胜古迹，参观工厂车间，收集门楣楹联，以此来引导学生留意生活、观察生活、学会生活，最终达到用语言文字来表达生活、服务生活的目的。丰富的社会实践活动为作文教学注入了新鲜的血液，使学生真正体验到了学习和参与、表达与创作的乐趣，从而使其更加关注现实，热爱生活，为他们写作能力和语文综合素养的提升打下坚实的生活基础。总之，作文兴趣的培养直接关系到学生作文能...
