羊角小学《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计谢福会教学目的：1．有感情地朗读课文，体会作者当时的心情。2．正确理解含义深刻的句子，培养学生阅读探究意识，体会两种不同的评价都源自对我的爱。教学重点难点：正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。教学方法：自读自悟、探究合作学习教学过程：一、谈话导入新课:同学们,你最近得到过什么表扬吗?你的心情怎样?你最近受到过什么批评吗?你的心情怎样？如果你做同一件事既得到了表扬又受到了批评，你的心情一定会很复杂，对不对？让我们一起走进《精彩极了和糟糕透了》这一课，去体会作者复杂的心情，去感悟作者后来的认识。二、自读自悟“童年故事”，品读作者复杂的心情。1．选择自己喜欢的读书方式，学习第一至14自然段，边读边想这部分课文讲了一件什么事？2、找出描写“我”得到表扬后的表现的语句用﹏画出来，再把作者当时的心情读出来。找出描写“我”受到批评后的表现的语句用—画出来，再读出作者的当时的心情3、交流。把自己找到的语句有感情地读给同学听一听，并谈出自己的体会。4、师生互评，你认为他什么地方读得好，还有哪些不足之处。并指导学生比赛读，看谁最能把作者当时的心情读出来。（1）“我既腼腆又得意洋洋，点头告诉她诗确实是我写的。”“腼腆”该用什么语气读？“得意洋洋”该用什么语气？谁来试一试？（2）“我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”指导学生读出“迫不及待”的语气。（3）“整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲回来……还用彩色笔在它的周围上了一圈花边。”指导学生读出自豪感。（4）“我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来。”指导学生读出伤心的语气（5）“我再也受不了了，我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上痛哭起来。”作者是什么心情？该用什么语气读？指导学生读出痛苦的语气。（6）小结：作者当时的认识怎样？后来会发生改变吗？让我们来学习课文的的第二部分三、探索与发现，作者“后来的认识”。1、自读“后来的认识”这一部分课文，试着提出几个自己感兴趣的问题在小组里讨论交流一下。2、小组讨论交流。如：“一股风”指的是赞扬声，“一股风”指的是批评声。“不被哪一股风刮倒”是说没有因赞扬声而迷失方向，没有因取得的成绩而骄傲、自满，沉浸于赞扬声中而不再去努力；也没有被批评声而吓倒，丧失信心，一蹶而不振。如：作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是“爱”。赞扬声，批评声都代表着两种表现形式的爱。一种是严厉的爱，一种是宽容的爱。这两种爱都体现了父母对子女的爱与关心。3、把你喜欢的句子多读几次？（指导朗读，只名读，齐读）4．再次朗读这段话，读出对父母的感激之情。5、总结课文，“精彩极了”是母亲对我的什么？（鼓励和赞扬）“糟糕透了”是父亲对我的什么？（严格和批评）“精彩极了”和“糟糕透了”都是父母对我的爱，有了这两种不同的爱才使我成才，成为一个作家。四、课文延展同学们，生活中，学习上我们有时会得到表扬，有时会受到批评，有时甚至会遭到嘲弄，我们要学会正确对待。这首诗送给你们。敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆；鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方；诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。让我们一起来读一读。附：板书设计
