《写字指导课“木”的书写变化（一）》教学反思广州市番禺区石碁镇中心小学黄影晖本次教学设计以人教课标版一年级语文下册中，要求学生学会书写的课后生字作为依据，以“木”字的书写变化为起点，给学生归纳出左偏旁的生字的书写规律，帮助学生更好地写好左偏旁的生字。引导一年级下学期的小学生从明确坐姿,初步懂得运笔方法,掌握独体字的正确书写的基础上,进行结构教学的过程。《语文课程标准》第一学段（1—2年级）对写字提出的要求是：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正,整洁。”一年级是写字起步阶段，这个阶段给孩子打好书写基础，将会对孩子书写习惯的培养起重大作用，一定要充分重视写字课的指导作用。一年级学生年龄较小分析概括的能力较弱。因此，在教学中我引导学生采用观察、比较的方法找出偏旁与字体的特点以及书写规律。课始，我采用猜字谜作为导入，意在引起学生的学习兴趣，促使学生积极参与其中，以最佳的状态完成本课的学习内容。本课第一个特点是指导写字方法，掌握左右结构的字中“左窄右宽”的字的写法。一年级的孩子模仿能力较强，教师的示范对学生有着至关重要的作用。教师重点指导“机、林”字的写法，从而总结出来的是这一类字的写法。教学过程中，老师从学生角度出发，巧妙地把这一类字的写法编成儿歌，通俗易懂，学生在兴趣盎然中接受了看似枯燥的写法指导。学生的接受情况如何，从后面的书写展示和评价中可见一斑。第二个点是培养学生良好的写字习惯，采用的教学策略是关注细节。老师明确要求学生“头抬高，两点靠，八字形，脚放平”，握笔姿势做到八个要点，并给学生一个耐心的等待，如写字前先静心，等待所有学生都能做到这一点，一次次强化“三个一”的执笔姿势，让学生养成良好的书写习惯。虽然整节课孩子们的学习气氛比较高昂，但是我仍发现个别孩子的注意力不够集中。写字教学有时很乏味，在很多方面还需加强与改进。比如：课堂可以再活一些，多编编儿歌、谜语。在多媒体教学和制作课件上在下功夫，粉笔字还要精练，多加强运笔指导。我坚信：只要不断的实践就能发现问题，引发我们的思考，从而使写字教学质量逐步提高！2014.4.30
