《小狗包弟》教学设计一、教材分析《小狗包弟》选自人教版语文必修一第三单元，此单元学习三篇现代叙事抒情性散文，教材设定的单元目标旨在“通过字里行间融入的真挚情感和深刻感悟，帮助学生增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义”。作品以平实的语言，通过简单的故事以小见大，表现了文革对一代人的创伤，以及作者内心的忏悔意识和求真勇气。文浅意深是本文的最大特点。二、教学目标（1）、体悟一种情感。了解文革对一代人心灵造成的巨大伤害，敢于说真话，勇于进行自我反省的勇气。并让学生由文本联系到自身，体悟自省精神的可贵。（情感态度价值观目标）（2）、掌握一种方法。学会概括（散文）故事情节，梳理文章脉络，紧抓细节品读文章蕴涵的深挚情感，掌握“抓文眼”鉴赏与阅读散文的基本方法。（过程与方法目标）三、教学重点利用“有感情地朗读”和“话题研讨”两种方式，通过对全文10——13段的重点句子研读，体悟作者勇于说真话，敢于忏悔的可贵精神。四、教学难点全文情节简单，语言平实，表层内容理解不存在困难。但由于时代的隔阂，学生对这个发生在文革特殊背景之下的故事理解存在以下障碍：（1）、作者送走包弟时抉择的艰难。（2）、作者事后多年内心煎熬，并由此理解作者勇于说真话，敢于忏悔的勇气和精神。难点突破：利用背景知识的扩充和介绍，通过创设情境的方法使学生由文本联想到自己，获得心灵的触动，引发共鸣。五、教学课时2课时六、教法设计教师引导，师生合作。多角度、多形式概说文章、话题探讨在多种阅读方式中体悟文本内涵，体悟文章情感。七、教学过程课前预习：1、自读课文，查找生字生词。2、找出文章你喜欢的句子。3、对于文章有什么疑问，标注出来。第一课时一、新课导入（5分钟）教师讲述冯骥才《一百个人的十年》中《拾纸救夫》的传奇故事点题（文革中个体生命的苦难和遭遇），导入《小狗包弟》新课。二、初读课文，分享你的发现。（6分钟）在预习的基础上学生自读课文3分钟，和大家分享自己的发现。教师提示与建议的几个方面：（1）、我发现的生字词教师示例与补充：字音：舔舐作揖租赁叱骂解剖堕落舐犊情深缉毒修葺编辑词义：做客与作客逆来顺受（2）、我发现的让自己有感触的地方（全文、某个词语、句子……）（3）、我发现的自己不懂的疑难问题（4）、我发现……学生任选1到2个方面，和全班同学分享自己阅读文章后的收获（力求多角度），交流自己的想法，教师进行点评。三、再读课文，多角度概说文章。（15分钟）教师提供概说课文的三点思路和方法。（主体、故事和感情）建议大家这样概说课文。以包弟为核心，四人一组，从以下三种思路中任选一种，进行概说。（1）、概说小狗包弟的特点。（这是一只的小狗）（2）、概说与包弟有关的故事情节。（作者与周围的人与包弟发生了那些故事？）（3）、概说作者对包弟的情感。（作者对包弟）文章行文脉络作者的情感变化故事的引子：艺术家与狗的故事伤感故事的开端：全家与包弟的愉快时光欢快故事的发展：文革开始，不知如何安排包弟忧虑故事的结局：送走包弟轻松—沉重故事的尾声：向包弟表示歉意歉意、自责在学生回答的过程中，教师穿插如下问题：1、作者为什么要用一大段写艺术家与狗的故事？如果删掉，改写为“我曾经养过狗，那是1959年的事情……可不可以？四、细读课文，把握全文情感。（15分钟）教师引导：作为一篇叙事抒情散文，全文的文眼是什么？（“我怀念包弟，我想向它表示歉意）全文流露的主要情感基调是什么？主要体现在那些段落和那些句子？顺势引导学生阅读与研究文章第10、11段。有感情的读一读：自由朗读，想象自己就是作者，读出懊悔和歉意。（注意情感、节奏、个别字词轻重音的把握）“不能保护一条小狗，我感到羞耻……我不能原谅自己。（读得有力、坚决）第11自然段读的缓慢、深沉问题穿插与思考：（1）作者增加的沉重的包袱是什么？（丢掉有形的包弟，增加无形的精神愧疚）（2）作者是如何道歉的？第11自然段的环境描写给你怎样的感觉？曾经的景：篱笆葡萄架花草妻子包弟现在的景：砖墙粪化池不开花的树五、小结在小结基础上，布置下一课时研讨问题六、板书第二课...
