小学数学中、高段整理与复习课教学基本模式探究翟翠梅复习课是小学数学教学的重要课型之一，它在小学数学教学中占有重要地位
做好这一类型的教学对提高小学数学教学效果，促进学生素质全面发展具有重要意义
因此，不能简单地把总复习里的练习做完就大势已去，还应让学生把所学知识进行系统的整理归纳，加深学生对知识的理解，明确知识点间的联系
一、自主整理复习是一个疏通知识的过程，它必须理清知识之间的联系，找准探索点进行系统化整理
使之"竖成线"、"横成片"
让学生自己动手、动脑对学习的数学知识内容进行搜集、整理、归纳，感受到不同数学知识之间的内在联系以及异同，使学生在自主学习的过程中巩固知识、形成技能
"理"的方式有很多，可以用列表式、摘录式、问答式、树状图式等，根据不同的复习内容择优选用，也可让学生体验整理方式多样化，从中选择自己认为较好的方法整理
二、合作交流1、组内交流在学生独立整理完成之后，让学生以小组为单位进行交流
小组长要做好组织协调工作，可以先让后进生发言
因为后进生的发言往往是不完整的，其他小组同学进行补充
在小组交流的过程中，哪个同学有什么疑问可以提出来，自己小组的同学进行解答
如果解决不了，就将疑问记录下来，等全班交流时，再进行提问，在这个过程中，每个同学将自己整理的内容进行添加、补充、完善
经过这个过程，一个单元的重要知识基本上就形成了
2、班内交流在小组交流的基础上，小组代表进行发言
发言的内容有两种情况，对于知识点少的单元，可把一个单元的所有知识都汇报出来，其他同学认真倾听，在完全回报的基础上再进行补充
对于知识点多的单元，可引导学生先整体把握，再分部整理
在学生汇报交流中，教师要根据情况进行必要的引导和点拨
特别是学生的整理还不能满足复习目标的要求时，教师应积极进行引导、质疑、补充，帮助学生建立起各类知识纵向与横向的联系，形成较为清晰的知识系统
三、总结梳理1
