小学语文高效课堂中的困惑及应对策略陕西省宝鸡市陈仓区实验小学贾平生关键词：高校课堂教学模式困惑策略摘要：高校课堂真正的内涵就是要学生做学习的主人，在课堂教学中往往出现学生结构化预习不到位，教师放不开学生，潜能生无法进入状态，教师思想上有包袱等一系列困惑，笔者通过自己的个人的教学实践，积累了个人的一些拙见和应对策略，与各位同仁共享。我校自今年2011年9月份全面实施高效课堂以来，我认真地学习了“优化教学模式，构建高效课堂”有关理论，并积极地在课堂实践中去创新和运用。高校课堂真正的内涵就是要学生做学习的主人，把教师和学生都解放出来，推动学生自主学习与探究，体现生进师退，学生搭台学生唱戏的理念。这种教学模式的革新从根本上消除了课堂以老师引导为主的传统的教学模式所带来的高投入，低回报的低效教学。由注重整体教学变为关注个体教学，再推动整体发展，就更加趋于合理，科学。它也是在大班额班级授课这一大背景下的形式和内涵上的转变，从学生自主、合作、兴趣、意志品质等多方面促进学生的全面发展，还是素质教育的有效推进。我们在教学实践中，不断地去摸索，去尝试，既反思又有总结，有失败也有成功，现就我所遇到的困惑和自己的一些拙见，写下来与大家一起分享。困惑一：教师放不开学生。在问题解决课当中，学生在小组讨论展示后，有些教师总要花费大量的时间再去按自己的理解重新对问题再补充和强调，重新有回到了原来的课堂教学模式中。并不是说有了高效课堂，就完全抛弃传统教学中一些好的经验和做法，因此往往造成课堂教学时间总不够用，学生自主研讨的成果，结果又变了老师的一言堂。大多数老师反映教了以后，心理上总不踏实，自我认为好像没有达到预期的效果，这也许是应试教育中的通病吧。考试就要高分数，没有高分数我们的教学就是失败的，好多老师就在这种理念下徘徊、犹豫不决，真正地不敢放开让学生去自主学习。策略：我认为，进行教学模式的革新就是让学生在考试中取得优异的成绩这样才会取得家长和社会的认可。但是在实践中，我们的学生在个体上有不同的差异，短期内不会取得明显的效果，因此老师的着眼点要放在大部分学生的身上，在认识上不能急功近利，要放眼未来。在学习方法和兴趣培养上，多与学生沟通交流，始终把学生放在第一位。这样的话，老师才会彻底丢掉心理上的包袱，更好地激发学生学习的动力，挖掘出他们内心“狼”性的学习期待，从而推动他们全面发展，让他们求知的欲望燃烧得更加旺盛，进而就让自己“懒”一回吧。困惑二：结构化预习落实不到位，达不到老师预期的效果。要搞好课堂教学，根本在对文本的预习理解上，读不透课文，读不出感悟，生成不出有价值的问题，高效课堂就变成了低效课堂了。老师往往交给了学生结构化预习的内容和问题以及读书“六字诀”，但学生读在课外，缺乏有效地监督，部分学生就流于形式了，甚至书上是空白的。1因此，教师花费大量的精力再去督促和检查，教师很累很累的，好多教师就在问，这样的学生该怎么办？策略：结构化预习的好与不好，直接影响问题发现课的推进，也就直接关系到学生搭台学生唱戏的原则在课堂教学中的真正体现。我们是城乡结合的城镇学校，一大部分学生没养成自主学习的习惯，在一段时期内利用教辅资料照抄照搬，失去了自己的思维，久而久之，不会思考和感悟了。这种问题的出现是正常的，我们一定首先做好家长的思想动员工作，赢得家长的信任和支持，让家长也参与进来，家校互动。学校也在必要时设立潜能生家长接待日或定期召开高效课堂家长培训会，让家长明确自己的职责，只有这样才能真正的解决好结构化预习的落实。困惑三：潜能生开口不说，导学单不能认真完成，导致的结果是优秀的学生更加优秀，学困生变得更差。每次小组讨论问题时，老师一再要求学科长让潜能生先说，把机会留给他们，可潜能生由于性格和自信心的不足，确实就是不开口，课堂毕竟时间有限，久而久之，学科长和其他同学也就失去了耐心，不让他说了，从此这些潜能生就变成了一名看客了，有时候开一些小差，干脆不参与讨论了。在三单完成当中，总是疲于应付，拖沓，迟迟不能完成，书写潦草...
