对比实验在初中化学教学中的应用化学是以实验为基础形成化学基本概念、建立系统化学理论的自然科学。在突出重点、突破难点、掌握知识时，都离不开实验教学。初中化学教材里安排了一系列的化学实验，很多实验都采用了对比实验。对比实验是指设置两个或两个以上的实验组，通过对比实验结果的分析，来探究某种因素与实验对象的关系。对比实验比其他实验的可信度更高，说服力更强。下面就对比试验的应用谈一下自己的见解。一、对比实验，排除实验观察中的干扰因素学生在探究盐酸与氯化铜溶液能否发生反应时，在氯化铜溶液中滴加稀盐酸，有的同学观察到溶液颜色由蓝色变为绿色，这个变色是不是因为氯化铜和稀盐酸发生反应引起的呢？我们可以做一个对比实验：在氯化铜溶液中滴加蒸馏水，观察到溶液由蓝色变为绿色，说明变色是由于水稀释了氯化铜溶液引起的，氯化铜和稀盐酸并没有发生反应二、对比实验，强化学生对概念的理解探究饱和溶液的概念时，我们设计了一组对比实验：取一瓶底部留有硝酸钾固体的硝酸钾溶液，分别取20ml加入两个烧杯中，再分别向两个烧杯中加入2g硝酸钾固体，用玻璃棒搅拌，固体均不溶解。在其中一只烧杯中加入5ml水，刚才未溶解的硝酸钾固体溶解；将另一只烧杯放在酒精灯上加热，刚才未溶解的硝酸钾固体也溶解。该组对比实验说明一定温度下，一定量的溶剂中不能再溶解某种溶质的溶液为该物质的饱和溶液。饱和溶液在加水或改变温度的情况下，可以转变为不饱和溶液。三．对比实验，有利于学生确定实验方案在学习二氧化碳实验室制取这一节内容时，如果教师只照本宣科，讲明实验室制取二氧化碳用的是稀盐酸和石灰石，这样学生虽然知道了用什么药品可以制取二氧化碳，但对为什么要选取稀盐酸和石灰石来制取，而不用其它的酸或其它药品制取呢？此时可以设计一组对比实验：实验一：石灰石＋稀硫酸，观察现象。实验二：碳酸钠＋稀盐酸，观察现象。实验三：石灰石＋稀盐酸，观察现象。学生观察到：实验一反应一会儿就停止；实验二反应太快，不利于收集气体；只有实验三，反应速度适中，且持续进行，有利于收集气体。通过对比实验的观察、分析，最终确定实验方案。四．对比实验，培养学生的观察分析能力学生的观察分析能力是通过对事物的深化认识得来的，但前提还是来源于对事物的直接观察。因此，培养学生的观察分析能力，必须教会学生正确地观察和认识事物，从而形成正确的感性认识。怎样证明酸和碱发生了中和反应？直接用氢氧化钠溶液与稀盐酸反应，观察不到能证明反应发生的明显的实验现象。可以设计一组对比实验：实验一：在氢氧化钠溶液中加入无色酚酞试液，再逐滴加入稀盐酸，观察颜色的改变。实验二：氢氧化钠溶液中加入紫色石蕊试液，再逐滴加入稀盐酸，观察颜色的改变。通过这两个对比实验，很明显看出紫色石蕊试液从蓝色到紫色的变色不易觉察，效果不好，而酚酞由红色便无色现象非常明显。从而选择酚酞试液来指示氢氧化钠溶液与稀盐酸反应的进行时最合适的。在此组对比实验中培养了学生的观察分析能力五．对比实验，年年中考必考题2015年安徽化学中考第十五题中第四小问是对比实验题如下：15．（7分）某兴趣小组为验证质量守恒定律，做了镁条在空气中燃烧的实验。(1)请写出镁条与氧气反应的化学方程式_______________。(2)小明发现燃烧产物的质量大于反应物镁条的质量，认为这个反应不遵循质量守恒定律。我_____（“同意”或“不同意”）小明的观点，因为___________。(3)小红按下图装置改进实验，验证了质量守恒定律，却发现产物中还有少量黄色固体。【提出问题】黄色固体是什么呢？【查阅资料】①氧化镁为白色固体；②镁能与氮气剧烈反应生成黄色的氮化1镁（Mg3N2）固体；③氮化镁可与水剧烈反应产生氨气，该气体能使湿润的红色石蕊试纸变蓝。【来源：21·世纪·教育·网】【做出猜想】黄色固体是Mg3N2【实验探究】请设计实验，验证猜想实验操作实验现象及结论【反思与交流】空气中N2的含量计远大于O2的含量，而镁条在空气中燃烧生成的MgO却远多于Mg3N2，为什么呢？请给出合理的解释_____________。[注意：若答对第(3)小题奖励4分，化学试卷总分不超过60分。](4...
