三年部编版三年级语文下册第5课《守株待兔》精品教案VIP专享VIP免费

教学课题《守株待兔》教学设计教学目标1•会认本课“宋、耕”等4个字，会写“守、株”等9个字，理解相应的词语。2•正确、流利、有韵味地朗读古文，尝试背诵。3.结合注释、插图和想象理解寓言内容。4•展开小组讨论，对课文的寓意进行体验，交流。5•懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。并尝试运用。重点难点结合注释、插图、想象理解寓言内容。感悟不劳而获的侥幸心理带来的后果，找到“守株待兔”的生活立足点。教学准备师：多媒体课件生：预习课文课时安排两课时教学过程第一课时一、谈话导入1、师：我说一句话，看谁能说说是什么意思，“知之为知之，不知为不知”。（生交流：知道就是知道，不知道就是不知道“）师：与朋友交，言而有信。（生交流：与朋友交往，说话要算数。）2、刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？（老师说的比较简练，平时说的话要复杂；老师说的话不怎么好懂，现在都不这么做。）3、师：像这样的语言，我们在以往的积累运用中也学习过，谁能说一句给大家听？例：己所不欲，勿施于人；人无远虑，必有近忧；温故而知新……4、师：像这样的语言我们称之为文言，用这样的语言组成的文章叫作文言文。今天我们就来学习一篇文言文一一:大家看这幅图片，相信同学们早就听说过这个寓言故事，它的名字是？守株待兔5、相机指导书写生字：“守”是上下结构，下部的寸字横与宝盖头等长，并压在横中线，竖钩压在竖中线。“株”左窄右宽，木字旁捺变成点，左右等高，”朱”的竖写在竖中线右边一点点。“待”也是左窄右宽，“土”字的第二横向右上微微倾斜，并压横中线，“寸”字的点压在竖中线，较双人旁而言，寸字底部稍长。生在田字格本上各练写两个，师巡视检查，提出注意事项。教学过程二、介绍作者与体裁《守株待兔》是谁写的？:韩非为韩国公子（即国君之子），汉族，战国末期韩国人（今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著解码器的哲学家、思想家、政论家和散文家，后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名法家思想的代表人物。《韩非子》是战国时期著名思想家、法家韩非子的著作总集。《韩非子》是在韩非逝世后，后人辑集而成的，著作中许多当时的民间传说和寓言故事也成为成语典故的出处。二、自读寓言，读通顺1、师提出要求：打开书，自由读一读，看看有什么感觉？预设回答：我感觉不怎么好读/文章的句子很短，语言比较简练。/有点难以理解/有些句子不知道怎么读才能读好••••••2、你说说哪个句子让你不知道怎么读？（根据学生的难点标记相关句子）预设难点1：兔走触株，折颈而死。指名读，评价“颈”字的后鼻音读得很标准。再指名读，齐读。预设难点2：因释其耒而守株，冀复得兔。指名读，适时评价“耒”字读音及意思。“冀”字正音，“冀”与“翼”对比识字。师：听出来了吗，他是这样断句的，还有谁想尝试读一读？（师指名几生读一读）正确的读法应该是这样（出示断句）：因/释其耒/而守株，冀/复得兔。请同学做好标记。指名读，齐读。师：为什么要这样读呢？一会儿你自己就明白了。预设难点3：兔不可复得，而身为宋国笑。可指名两名基础不同的学生读。师：刚才这位同学读的时候，有一个字和第一位同学读得不一样，我相信大家听清楚了。（“身为宋国笑”中的“为”，第二位同学读的是第四声，而第一位同学读的是第二声）师：哪个读音正确呢？我们先看看这句话是什么意思。指名回答，加以明确：然而野兔是不可能再次得到的，而他自己也被宋国人所耻笑。师：“为”译成“被”，应该读第二声。3、小结：我们读音的时候，可以结合字义来读，知道怎么读了吗？再读一遍，将三句话放回文中，自己好好地读一读，待会儿再齐读。（自由读，齐读全文）教学过程守株待宋耕触颈释其2、自由朗读，用自己的方法记一记生字3、你是如何识记这些生字的？（1）形声字构字规律识字：株颈（2）熟字加偏旁：“寸+宀=守”“寺+彳=待”“木+宀=宋”“耒+井=耕”“角+虫=触”（3）组词扩展：“释其”组词为“解释其他”4、学生自主书写，四人小组内互相评价书写。5•小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。6•依据小组长的汇报，重点对...