古诗词教学探究鹤壁市淇县高村镇第二初级中学王志芹527066438@qq.com15603928418【内容摘要】：古诗词是中国传统文化的重要标志之一，是我国灿烂文化中的瑰宝。在现代教学中，古诗词教学是重要的组成部分。如何在教学当中，使学生更好的品味古诗词的魅力，本文从以下三个方面展开论述，来探究古诗词教学。【正文】古代诗歌在中学语文教学中占了不小的比重，是中学语文教学的一个重要环节。但是现今教育却出现学生古典文化和传统文化素养的缺失，沉迷于现代网络虚拟空间的浮躁的心理倾向，同时古代诗词的教学中也存在着十分明显的弊端。一、古诗词教学中存在的问题在教学过程中，大部分老师把古诗词教学简单地当成诗词句的的翻译解释，没有从整体上把我诗词的结构，更没有挖掘诗词的意象美。同时，部分教师也缺乏对学生诵读古诗词的指导。没有注意指导学生诵读古诗词抑扬顿挫的节奏感，最后学生也没能够读出押韵平仄的韵律感，致使学生无法更好的感受古诗词中所蕴含的意境美、音乐美、建筑美、情感美。现在很多教师为了达到以“知人论世”的方式分析古诗词的目的，给学生大量地介绍作者的生平事迹著作以及时代背景等内容，让学生去死记硬背诗人的生卒年月，深奥的写作风格特点，大量的代表著作，无形当中增加了学生的学习负担，最后使教学效果差强人意。二、古诗词教学的作用我国古诗词历史悠久，蕴含了中华民族深厚的文化底蕴。学习古诗词，不仅可以丰富学生的语文知识，还可以培养学生的想象能力和联想能力，培养学生的情感态度和审美情趣，甚至对学生形成正确的人生观和价值观都有不可低估的作用。古诗词优美的意境表现出的平和、宁静、恬美、悠远正可以治疗现代学生日趋病态的心理。作为一名从教十多年的教师，同时也作为一名古代诗词的文学爱好者，我常常面对一篇篇令我心醉神迷，流连忘返的古诗词精品诚惶诚恐：我担心我的古诗词教学因方法不当或修养低微而泯灭了古代优秀文化遗产的光辉，更担心因我之不肖而使我的学生丧失了对如此精美的古代诗词的兴趣。如果果真如此，我岂不成了古代文化遗产的罪人。因而，如何真正让学生感受到古代诗词的魅力，并对学习他们产生浓厚的兴趣，从而使学生具有一定的鉴赏古代诗词的能力和一定的古代文化素养便成了我从事古代诗词教学的目标。三、古诗词教学方法的探索经过多年的实践、摸索、反思、总结，我体会到要更成功的从事古代诗词教学应从以下几个方面入手。（一）培养学生学习古代诗词的兴趣。1、在诵读中，培养学生的兴趣从心理学角度讲，要让学生对一个事物产生兴趣，那么该事物应有一些特征如有用性、新奇性、快乐性。故而在我的古代诗词教学中，指导学生学习诵读古诗词的技巧。俗话说的好，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”诵读古诗文是提高学生语文素养的一条不可或缺的途径。它不仅仅可以提高我的理解力、感悟力表达能力，还可以使学生感受到古诗词美的陶冶。让学生知道学好古代诗词，背诵一定数量的名篇佳作，不仅可使自己有较好的口才，更使自己能够享受到一种因诗词优美意境带来的快乐。在讲到苏轼的代表作《水调歌头》时，先让学生初读明意。学生借助注释理解这首词的大意，然后我在对词中的重难字词进行点拨，为后面的朗读作铺垫。再读入境，我出示几则音乐片段，让学生试着配乐朗读，并找到相对最适合伴奏的音乐。让学生在理解诗词大意的基础上，去感受这首词的节奏、感情基调、让学生在音乐的带领下走进诗词的意境。接下来深读悟情，并引导过渡：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”让学生合作探究：诗词的情感通常寄托在具体的意象上，这首词诗人是围绕什么景物来写的？围绕这一景物分别写了什么？词人的心境发生了怎样的变化？明确：这首词诗人是围绕“中秋之月”这一意象来写的。围绕这一意向上阕写了“问月思归，抉择人生”下阕“见月怀人，明白人生哲理”问月（迷惑）——向往——逃避——抉择——怨月——通达——祝福。最后精读积累，诗歌贵在“炼”字，那么让我们仔细的研读诗歌，找出认为诗歌中你最欣赏的词句，品味它的妙处，并试着背诵全篇。带领学生去感受这首词的意境美、人性美、理趣美。积累...
