群文阅读课堂深度展示的实践与对策VIP免费

群文阅读课堂深度展示的实践与对策遂平县阳丰镇中李双喜最近两年在我国悄然兴起了一种具有突破性的阅读教学实践——群文阅读。群文阅读是同一个议题、多个文本、探索性的教学策略，多采用默读、浏览、边读边思考，略读的方式进行。群文阅读教学的主要价值在于：让学生读得更多、让学生读得更快、让学生读得更乐、让学生读得更深。近两年来，深入群文阅读的课堂，观课、议课，我认为群文阅读教学的核心环节是读后的展示环节，这一环节是生成语文素养的关键，也是持续激发阅读兴趣的关键。但当下的群文课堂，存在着展示肤浅、随意、模糊的倾向，如何让群文阅读课堂能够更深度的展示，使学生能从阅读中更多的得到人文的营养，也得到语言文字工具的使用技巧呢？对此，我认为群文阅读课堂深度展示教学可以从以下几个方面来改进：一、话题要有开放性群文阅读课由于学生的阅读量大，教师可以围绕群文主题（或相关、或相近、或相反、或相联系）由浅入深的设计阅读的话题。例如：根据七年级下册第三单元内容设计的一节群文阅读课“童话里的童年”——走进动植物王国，这一组，取材《骆驼寻宝记》、《权力》、《窗前的豌豆花园》的组合，主题是“精神”。这一组文章相似点和不同点显而易见，学生通过比较、可以多角度地探讨“精神的多种形式”。在课堂上教师可采用下面的方式引导出这节课的话题：第一步是“主题回顾”，就是让学生回顾学过的与第三单元主题的相似点，这实际上也是在训练学生的整体归纳概括能力，使学生达到用简练的语句对文章内容进行概括，这一步是是学生思维的起点，非常重要。这个话题等于复习，可以很轻松的让学生的思维进入本节课。第二步是“内容预览”，这需要学生通过速览这组文章后，对这几篇文章内容进行整体把握。随之在这个板块由浅入深的提出三个速读话题：1想一想每篇文章各主要写了什么内容？2在最有意思的地方做简单批注。3在不明白的地方打个问号。阅读教学，必须与文体特点结合起来。课文写的“是什么”即文章的主要内容，记叙文主要内容是“何人在何时何地做了何事”，这突出了语文的工具性。让学生对文章内容进行较为准确的概括。第三步是“分享快乐”。这是课堂的主体环节，在这个环节中，开展民主、互动、多元的对话，不仅能让孩子们一同分享到阅读心得，而且营造出浓厚的团队读书氛围，提高个体与群体阅读素养。以本节课为例，可提出一个总话题：“这三篇文章中肯定有你觉得最有意思的地方吧！说来听听，分享快乐”。教师提示：聊聊最有意思的地方，问问最不明白的地方。这种“聊书”的形式让他们感觉很轻松，而且很有成就感。第四步是“主题拓展”。让学生明白本节课就是一个例子、一把钥匙。这样，群文阅读话题由浅入深地贯穿课堂，既引起了学生的阅读兴趣又让学生掌握了阅读方法。二、表格管理要有导向性一节群文阅读课上完之后，总是出现在规定的时间内不能完成既定的教学目标的问题。如果教师在课堂话题设计上能巧妙地以表格的形式设置，突出表格管理的导向性作用，那么问题便会迎刃而解。还以上面一组群文阅读课为例，可设计一个清晰的、具有导向性的话题表格：篇目主人公主要故事情节精彩的片段、句子想提出的问题我的读书收获《骆驼祥子》《权力》《窗前的豌豆花园》学生在上面表格的导向性指引下便可以把阅读目标化。学生的阅读、交流、展示等各个环节都可以有条不紊地开展。教师的随机引导和点评也会节省许多时间三、学生展示表述要有精准性群文阅读课上教师应该注重“让学”，让学生自己在阅读中学习阅读；教师对课堂结构的艺术性不能有太多苛求；教师不可能这么深、这么细、这么透地讲析文章；教师不能按部就班地从字词-句式-篇章结构-内容探讨进行教学，要学会放弃，抓住重点，突出要点，把握难点；但教师一定要针对学生的发言展示，以精准的、系统的、专业的指导。例如：上面一组群文中，“精彩的片段、句子”赏析这一话题，可引导学生从修辞手法、描写角度、动词、形容词的运用等有关角度去分析。让学生根据平时的做题技巧去谈。然后教师指导学生学会迁移、拓展、运用，从而有效地掌握阅读心得和做题技巧。这样教既把握了群文阅读教学...