如何提高低年级学生的识字能力识字教学是小学低年级语文教学的重点，同时也是难点。因为识字能力是学习能力的基础，是阅读和写作的基础，识字的多少、快慢直接影响学生的读和写。刚刚入学的一年级学生，一打开课本接触到的就是大量、抽象的归类识字。新的语文课程标准第一学期对识字要求:让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。而汉字数量多既难认又难记,对于一个五六岁的孩子,如何让他们喜欢学习汉字,有主动识字的愿望，同时提高他们识字的效率呢？经过这学期的教学，针对人教版教材和我们班的学情，我对怎样提高学生的学习效率有了一点看法：一、用游戏提高识字兴趣，从而提升孩子的成就感爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是激发儿童从事学习的动力。如果学生对识字有了兴趣，才能积极主动投身于学习活动中，才能在课堂上发挥主体作用。游戏是儿童喜闻乐见的形式，在教学中可以多利用游戏的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友，摘苹果……使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。比如把生字做成头套，让孩子拿着拼音卡片做找朋友的游戏；比如教学一个“木”字代表一棵树，两个“木”字组合在一起代表成片的树群，而三个“木”字则代表更大面积分布的树林。在识字过程中能得到快乐，并且能够用认识的字看自己感兴趣的课外书，看动画片，孩子的成就感一定会大大激发，识字效率必然提高。二、因材施教，重视方法指导由于孩子来自不同的家庭，所受的学前教育程度不同，所以在识字方面存在差异是正常的。对识字程度不同的学生我们要尊重差异，重视识字方法的指导不断提高他们的识字能力，在出示完生字后，教师不必急于教读，可以先让学生说说认识了哪些字，回忆自己在哪里见过，你用什么方法记住的，让邻座的学生互相交流一下。对于一些系统性的知识，老师还可以在课堂上抽一点时间来总结概括，帮助学生的记忆。比如学了某一偏旁的字，可以把他们全都归纳起来展示给学生。如学了言字旁的字后可以归纳为：“言字旁，形变样，表语言，说读讲”。在课堂教学中，我们要把主动权交给孩子们，让他们发现规律，发现问题，让他们用自己喜欢的方式和方法识字。这样会有意想不到的学习效果。三、充分利用多媒体利用教室的多媒体。动态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。而现实生活中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用多媒体识字,是识字的一个好办法。因为有了多媒体的支持,使汉字能够用不同的表现形式出现,使汉字的音、形、义不再脱节。比如学习《口耳目》一课时，可以用动画把汉字从古到今的形体变化演示出来，让学生理解什么叫“象形字”，加深了学生的理解。用简单的图画代替老师繁杂的讲解，无疑更适合一年级学生的心理特点。“变静为动识字”，一年级课文内容少,多诗歌韵文,用微机打出,用大屏幕出示。在学生读熟课文后,把要学的字变颜色或者是闪动,引起学生的注意,让学生读,从句到词语,再到字来识字。这样学生对学习字就很感兴趣。还可以把一些形象的课文做成flash播放给学生看，如上《雪地里的小画家》这课时，可以把小动物的脚印播放给孩子们看，不仅是对课文内容的巩固，对城市的学生来说，也是接触生活、了解社会的好方法。但是多媒体的使用内容必须1随着自己的课堂设计变化，不能生搬网络上的资源，而是化为己用，成为帮助学生识字的点睛之笔。四、让生活成为学生识字的大舞台利用学生生活中的有利条件，形成识字的敏感和浓厚的兴趣。比如，大街上的招牌、广告，家庭中的电视、电脑，学校的墙报、标语、花草树木上的标签、校园文化墙等，把语文同生活紧密的联系起来。在作业本中识字，在家里识字，走向社会识字。由于学生在校吃午饭，教师可以每天把菜单写到黑板上，这样，日积月累很多字潜移默化地被学生牢牢记住。把生活当成语文课堂，在生活的舞台上识字增大了识字量，容易提升学生识字的成就感，也能更有效地提高识字的效率。五、有效巩固，识字阅读同步进行记忆有遗忘的规律，儿童的识字更不是一次就完成的，而是经过实践、认识、再实践、再认识的反复过程。所以，学过的生字要让学生多...
