如何抓小学数学课堂教学中学生的评价VIP专享VIP免费

如何抓小学数学课堂教学中学生的评价学生在学习活动和未来的生活与工作中，其知识技能、情感、态度、价值观与学习的过程和方法是紧密联系的整体，它们之间没有主次之分，对任何一个方面的忽视都可能造成学生发展的偏颇。因此，依据教育教学目标，对学生进行多方面的评价是促进学生全面发展的必然要求。就小学数学课堂学习而言，对学生的评价我认为要抓住以下几点：1、学生运用知识解决实际问题的能力。学习数学的重要目的是为了能运用所学知识解决实际问题。学生对新知识的理解程度，运用新知识分析问题、解决问题的能力，也只有在具体的实践中得到体现。例如在学习有关测量的知识之后我向学生提出了这样一个现实性、操作性很强的问题：“给你一段较长的细棉线和一把25厘米长的尺，怎样测出这根棉线的长度？”当然解决的方法有很多种，有的同学说：我用尺子一段一端的量出了棉线的总长，对于这一部分同学，我在充分肯定了他们掌握了测量的基本方法的基础上，说明这种方法操作起来比较麻烦，鼓励他们继续探索；有的同学说：“我把棉线用对折、缠绕等方法改变棉线形状之后再测量。”对于这部分同学我及时鼓励。当然还有少部分学生虽然积极操作，但是仍未得到正确答案，我充分地鼓励他们的参与意识和钻研精神。2、良好的数学意识。良好得数感和数学意识，是学生数学综合素质的体现，是学好数学的有力保证，同时也是教师对学生进行数学课堂评价的重要因素。例如我在教学分数的大小中，出示了这样一道题目：比较1/25、2/22和3/32的大小。提问：仔细观察题目，你觉得运用什么方法比较简单？学生通过观察后，有学生提出：这几个分数的分子较小，分母较大，给分母通分较麻烦，如果“通分子”，就能很快比较出这几个分数的大小。我充分肯定了学生的想法，并给了他这样一段评价：你对数真敏感，抓住这种感觉，从不同角度对问题进行分析思考，许多问题你都能找到最佳的解决方案。3、思维的品质。在这里主要指思维的独立性、思维的灵活性和思维的深刻性学生在课堂讨论、练习、质疑等教学活动中，一部分学生观察问题、分析问题的角度独特，思路清晰，思维的质量高，充分体现了学生良好的思维品质，教师在评价中应充分肯定，保护好学生的这种不怕困难的探索精神和创新意识。例如我在教学“圆柱的侧面展开图”时，有学生提出圆柱的侧面展开除了可以是长方形外，还可以是正方形和平行四边形，我请这位同学站起来说说他的想法，并帮助他演示给同学看，在得到证实之后，充分对他进行了肯定，并鼓励他继续努力。4、合作、交流的意识。学生在课堂学习中，不是单向的接受、消化、应用、储存信息，而是与教师之间、同学之间不断合作、相互交流，有多个信息反馈的过程。学会合作、学会交流的目的是相互启发、相互借鉴，共同进步，一个学生在学习中能否尊重他人的观点、善于吸取他人的长处，不断完善自己的认识，是评价一个学生接受信息、处理信息能力的重要指标。例如我在教学“圆柱体积”的时候就采取了小组学习的方法，让学生同学相互合作、相互交流得出新知，并对每一小组进行评价，评出“团结协作”奖，以此来激发每个学生的合作意识和团队精神总之，课堂评价，作为课堂教学的一个组成部分，必须紧紧围绕提高素质、发展能力、鼓励创新的目标。发挥评价作用，不仅要重视对知识理解是否正确的评价，更注重评出自信，产生激励效应，使学生更积极主动的参与探究活动。