1/9一例中学生测验焦虑心理咨询个案报告2/9————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：个人收集整理，勿做商业用途3/9一例一般心理问题的咨询案例报告王秀琴山西省长治市沁源县职业高级中学摘要：本案例介绍一位因即将面临高考学习压力而致一般心理问题的青少年的心理咨询和治疗过程。该男生从小家庭条件较好，父母疼爱学习成绩优异，未受到任何挫折，高考时间临近，受家人及其它的影响，对学习产生了认知偏差，担心高考成绩不好，并由此产生不良情绪，进而产生躯体化症状，影响到学习。经诊断和分析，咨询师采用认知疗法和合理情绪疗法帮助他改变认知方式，引导求助者重新认识自我，树立自信心，增强心理调控能力。经过四周治疗，求助者的认知方式有了明显改变，进入了正常的学习状态。关键词：一般心理问题;认知疗法;合理情绪疗法一、一般资料求助者，男性，汉族，17岁，高中三年级学生，身高1.70米，体态正常。出生知识分子家庭，从小生活环境优越，经历挫折事件较少，父母要求严格，尤其关注其学业成绩。因紧张，失眠，头痛，疲劳，注意力减退，内心烦恼痛苦近一个月来求助。无重大躯体疾病史。无咨询或心理治疗史。无其他不良嗜好。二、求助者主诉主诉：1个月来注意力难集中，夜间多梦，失眠，白天紧张，焦虑，头痛，疲劳，心慌意乱，虽能控制情绪，内心却十分痛苦，曾看内科医生，无明显改善。自诉：1个月前班级测验，自己没考好成绩比原来下降了，父母亲非常生气，批评了自己，同学们也有议论。从那时起出现烦躁不安症状，总感觉紧张、焦虑，晚上翻来覆去难以入睡。即使睡着了，梦很多，并经常做噩梦，容易醒。早晨醒后感觉头痛、疲劳，全身无力，个人收集整理，勿做商业用途4/9有酸痛感。上课时注意力不能集中，感到心慌意乱，总感觉到自己学不好了高考也考不好了，或考不上名牌大学。虽然能控制情绪，但总觉得不踏实，内心非常烦恼痛苦。1周前头痛加重，去医院看过内科医生，并做了头部的CT等检查一切均正常，医生给予了谷维素、安定等药物，服后情况未见明显好转。三、咨询师观察、了解到的情况1.观察到的情况：求助者自行走进咨询室，述说时眉头紧锁，目光不愿正面与咨询师接触，来回搓手，坐立不安。2.了解到的情况：求助者出生在知识分子家庭，独子，小学和初中成绩都很好，并以优异成绩进入省重点中学学习，平时成绩在班级名列前茅，父母对其要求很高，总教导他要考入名牌大学深造。平时很少让其看电视、看课外书、玩电脑等。四、心理测验的结果：1.SDS:40。2.SAS:60。3.EPQ：E30；P40；N65；L30。五、评估与诊断1．综合临床资料，对求助者的初步诊断是：一般心理问题2.诊断依据如下：（1）根据病与非病的三原则，该求助者主客观世界相统一，知、情、意心理过程是统一的、一致的，对自己的心理问题有自知力，有主动求医行为。人格相对稳定。无逻辑思维的混乱，无感知觉异常，无妄想、幻觉等精神病症状，因此，可以排除精神病性问题。其主导症状属于正常心理活动。（2）该求助者病程为一个月，时间较短，学习生活效率虽有下降，但没有明显影响其社会功能。该求助者因偶尔成绩下降而产生的心理冲突明显与现实相关，现实冲突为常形冲突，因此可以排除神经症性问题。个人收集整理，勿做商业用途5/9（3）根据心理问题的持续时间、问题内容、泛化程度及自身是否能够克服或改善，鉴别诊断严重心理问题和一般心理问题。该求助者心理问题是由现实的偶尔成绩下降而激发，持续时间短，仅一个月，虽引起该求助者焦虑，烦躁，注意不集中，入睡困难，睡眠下降，生活效率下降等症状，但情绪反应还保持在理智控制之下，反应内容没有泛化，可以排除严重心理问题。据此，初步诊断为一般心理问题。3.对该求助者的资料进行整理，得出该求助者产生问题的原因是：（1）生理原因：17岁，处于青春期。（2）社会原因：①存在负性生活事件，月前班级测试成绩不理想。高考逼近，担心考不上名牌大学。②父母对其要求很高，总教导他要考入名牌大学深造。月前测试成绩不佳，父母非常生气，并...
