关注弱势群体构筑和谐班集体江汉区长港路小学张剑萍随着经济的发展，社会的进步，很多农村的孩子随着父母打工，来到了城市。我所任教的班级中就有许多来自于外来务工人员家庭和吃低保的人员家庭的学生，他们的父母因生活所迫或因文化程度的限制不知如何顾及孩子的健康成长，学生们在无助中滋生的一些问题难以得到及时的排解，出现的暴力倾向和极度自卑的学生越来越多，对周围的老师和学生产生了较大的心理压力。而要解决这些学生的教育问题，这不仅需要政府的帮助和家长个人的努力，还需要学校和老师的帮助。一、加强修养，完善教师自身人格。好的教师要乐观开朗、情绪稳定、充满自信，要富有移情能力，要以身作则，言传身教，心胸开阔。要喜欢学生，与学生尤其与弱势群体中的学生建立良好的师生关系，宽容而不纵容，严格而不苛刻，这样才能使学生相信自己、亲近自己，愿意和老师交流沟通。可是如何使“弱势学生”走出困境呢？这就需要我们对弱势学生分别对待，认真把脉，找出最佳的制差方法。对于那些性格内向的同学，创造机会，多让他们担任一定职务，如课代表、小组长等，教给他们一定的任务，促使他们多接触同学，锻炼他们的交往能力；在课堂上最好选择一些难度相对较低的题目让“弱势学生”回答，答对后给予表扬，让他们体会成功后的喜悦，增强自信心。其实还需要我们善于运用会说话的眼睛鼓励那些不自信的学生，多给他们表现的机会，多表扬多鼓励；下课的时候，和学生跳绳、聊天，和学生一起放声大笑；在活动的时候，和学生一起分享你带来的食物；学生伤心的时候，把这份伤心替他化解，学生开心的时候，把这份开心变成很多很多。二、尊重学生人格，关爱弱势学生。作为班级管理的主要成员——班主任，关爱学生，关注班级中的弱势学生班主任工作的永恒主题。实践证明：对有一些小调皮的学生，纵使用许多道理，对他们讲许多次，可他们就是“不懂不接受”，依然我行我素，经常惹来老师的批评，对老师总有一种对抗的情绪。对他们进行表扬，他们认为是哄骗；对他们进行批评，他们认为是整治。可是，一旦学生生病了，你去看看他，他就会责备自己曾经让你操心了；学生家里有困难，你给他以帮助，他就会怀着感激之情下决心改掉自己的毛病；学生有了困惑，你去找他谈心、关心他，他就会下决心听你的话……这许许多多尊重学生人格的行为和举止，会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，会使学生懂得和接受你的教诲，所以，只有让爱扎根于育人土壤，教育才是有效的。而对于来自贫困家庭的学生，在心理上敏感且复杂。在所任教的班集体中，有这样一位学生，母亲由于身体不好而不能外出务工，父亲为了照顾全家的生活，只能偶尔出外打打零工来贴补家用，对于出生在这样的家庭的学生，他非常的内向，不与别人主动交流，在他的脸上总是显得忧心忡忡的，作为教师的我更应该尊重他（包括他们的父母）的人格，乐于帮助他，切不可鄙视、嘲笑、讽刺和打击，更不能做嫌贫爱富的势利眼。多给这些弱势学生一个和蔼的微笑，一个轻微的动作，一个温和的眼神，都会让他们感到春天般的温暖。人们常说，付出什么，就能得到什么。一段时间过去了，他或多或少有所改变，变得开朗，变得愿意和小伙伴一起玩耍，变得在课堂上举手发言了，在他的脸上看到了本属于他这个年龄应有的灿烂笑容。三、授人以渔，加强学法指导。弱势群体中大部分的学生学习基础薄弱、学习态度较差、学习成绩不佳，除了其学习态度有问题外，关键还在于他们缺乏科学的学习方法，以致养成许多不良的学习习惯。针对这些学生的实际要特别善待他们。因为“弱势学生”本来就觉得矮人一等，在心理上比较脆弱。对此，我们对他们更要加倍呵护，让他们切实感受到教师对他们和其他同学一样是真正的平等和尊重，从而帮助他们树立自尊和自信，诱发其学习热情。作为教师的我们对每个学生都要一视同仁，不给他们分“类”带“帽子”更不能讽刺挖苦，除了在课堂上，要关注他们，多提问、多鼓励表扬、多一些关爱的目光，运用多种手段激发他们的思维，使他们在学习中有成就感，能体会到学习的乐趣以外，更需要加强他们的学法指导。只有这样才能使他们健...
