浅谈高效课堂中小组合作学习VIP免费

浅谈高效课堂中小组合作学习单位：扶风县第二高级中学作者：马文刚电话：13991769604浅谈高效课堂中小组合作学习扶风县第二高级中学马文刚13991769604【摘要】：构建高效学习是基础教育课程改革的一个重要目标。本文围绕高效课堂中小组合作学习的有效性从转变教学方式,提倡自主学习;抓好课堂学习,有效拓展学习,打造高效率课堂进行了分析,以期对广大教师的构建高效课堂有所启示。【关键词】：高效课堂合作分工学习合作讨论学习合作交流学习小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。高效课堂中小组合作学习要从以下三方面去开展。第一是小组合作分工学习它是将某一大问题或大任务分割成一定数量的小问题或小任务，小组成员各自承担一定量的小问题或小任务，在各自完成的基础上，再进行合作总结。首先，学生在小组学习活动中，先把导学案的问题进行交流。组长组织组员分成A、B两个小组，让每个组员都发表自己的见解，然后讨论出问题的最佳答案。交流的过程是学生思想发生碰撞的过程，学生对同一个问题有意见分歧时，应该展开激烈的讨论，最终得出大家共同认可的答案。经过思想的碰撞，学生对问题就理解得更加透彻了。组长还应该关注组内的学困生，让学习对子帮助学困生解决疑难问题，实现共同进步。其次，在开展合作学习中，教师应做好学情调查并及时做好指导工作。学生分成小组交流后，老师要深入到小组中去，听一听学生交流的内容，看看学生在交流过程中出现了哪些不足，把它记录在课堂记录活页上，到小结课堂问题时指出来，让学生去纠正不足。老师在做学情调查时，发现学生的亮点，也要记录在课堂记录活页上，到以后上课时，让学生继续发扬。教师在小组合作中要承担起课后反思的观察任务。针对每个小组的表现做具体指导，促使每个小组甚至每个学生都进行反思，使之慢慢形成小组合作学习良性循环。最后，在课堂上，如何分配小组展示的任务？我们应采取小组自愿的原则，哪个组喜欢讲哪道题就去认领，他们自己选择的题目，他们就会很自信。达到课堂中组组有事做，人人想展示的一种氛围。这样的课堂展示才是有滋有味、活色生香的。为了避免学生只针对分配给自己的任务而研究、学习、准备的现象，教师大多数情况下应临时、随机地分配展示任务和内容，由组长根据本组的计划安排到组员。组长将展示任务分配到某个同学，展示内容的分配要考虑难度，应该是不同基础的同学展示适合他作法难度问题，特别是通过将一些简单问题分配到后进学生进行展示的作法，可以增加他们展示的机会，增强学习的信心。第二是小组合作讨论学习小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识，解决问题。小组合作讨论学习实施的好坏,直接影响着课堂教与学的高效性。首先，自主高效课堂中小组讨论环节的常见误区及其成因分析：1．小组讨论时，学生不知怎样讨论，小组内几乎无人发言，组员没有讨论的积极性。主要是因为缺少讨论小组的组织建设,缺少讨论的方法指导与训练、缺少对小组讨论的激励机制的建设；也有时是因为小组讨论的问题设置不当或是前期准备不足所致。2．小组讨论时发言的学生总是基本固定的少数几个组员，或是其它的组员虽有发言但其意见总是不受小组的重视，甚至是时嘲笑，久而久之这部分组员便基本不发言，对讨论漠不关心甚至是反感，部分组员在讨论过程中被边缘化。此因未能有效建立小组讨论的规则所致。3．小组讨论时，各组员发言很积极，讨论得很热烈，但基本上都只是表演式的发言，虽或也有争辩，但中只是比谁的声音大，或是凭谁更强势与权威。讨论没有深度、没有实质成果，讨论过后，对问题的理解层次依然停留在讨论进行之前。这一方面是因为对形式主义的追求，二是对小组讨论的有效性的理解有偏差，以为讨论热烈才是有效讨论。其次，对于这些问题我们应该怎样去做：1、指导学生学会讨论。教学生学会讨论，要做到两点：一是让学生会表述自己的思想。2、让学生倾听别人的述说。我们现在存在的问题是，学生不会认真倾听别人的发言，这也是导致小组讨论无效的关键。为此，我在开展小组讨论的时候，要求学生做到三条：一是要...