作文批改中的误区二印学校董利军多数学生尤其是“优等生”的作文本上，都会留下老师辛勤耕耘的痕迹:这儿一道杠，那儿一个圈，密密麻麻的修改，似乎只有这样，才真正起到了作文批改的效果。诚然，作文需要修改，但批改的主体不应是老师，而应是学生。作文批改是一种个性化的精神劳动，只有让学生真正参与，才能提高学生的写作水平。况且，更多的学生在意的只是作文本上的分数，对于老师的批改，很少有人细细地揣摩。这样，老师的精批细改又能起到多大作用呢？精批细改是一种注入式教学，是教师以自己的作文标准去核定矫正学生的作文，给学生注入思维的定势，使学生处于被动接受的地位。这样，势必压抑了学生的创新意识。另外，精批细改也是一种低效率的运作，需要耗费大量的时间，反馈也不可能及时，学生的收获甚微。因此，作文批改应该以批为主，以改为辅。教师应尽量尊重学生的原作原意。顺其自然，才能促其发展。对学生的作文修改，应多给鼓励，要善于发现学生的闪光点，这样才能有效提高学生写作的热情。
