1浅谈农村初中英语教学的困境和对策康平东关九年一贯制学校白敬杰摘要：面对新课程的推进和中考英语的分值，英语教学变得越来越困难。农村小学的英语教学，孩子们没有扎实的基础，不会语音，语调，更谈不上用英语去思考。只是机诫地去背诵期中或期末要考的单词和短语。因此，到了初中，学生的学习英语兴趣减退了，两级分化在加剧，班里出现了大批偏差生。数理化成绩相当好，而英语基础几乎为零。所以英语课成为老师和学生最头疼的课程。老师上课束手无策，无可奈何，能回答老师问题的学生越来越少。英语课成为一种单向灌输抵效课。学生的成绩每年在大幅度下滑，英语成绩的下滑成为农村教育质量下滑的典型代表。所以在新课改实施的过程中，农村初中英语教学遇到了前所未有的困难。笔者想从教师教学，学生学习和学校管理这三方面来分析初中英语教学所面临的困境，提出自己还不成熟的几点建议。关键词：英语教学困境对策新的教学理念，新的教学方法为素质教育的开展提供了有力的保障，但随着新课改的逐步推进，英语教学的方方面面都放生了很大的变化：教材内容在变，教师的教学方法在变，学生的学习方法在变，学校的考评机制在变。新课标，新课改似乎让学生，老师和学校进入了一个不断变化的世界之中，似乎不断变化才是新课改。然而通过几轮的教学实践，笔者发现新课改虽然在轰轰烈烈地开展，但学生的英语成绩却在大幅度下滑。而且，老师们普遍感到英语越来越难教了，学生的英语学习积极性越来越差了。为此，笔者对目前的英语学习现状和老师现状做了系统分析和调研。通过研究发现：农村学生英语学习成绩下滑是由于农村初中英语教育的方方面面不能够与新课程的要求兼容。农村学校，教师，学生，家长的硬件，软件都达不到英语新课程的要求。而我们在教学中一味的生搬硬套，结果导致新课程的理念与农村教学实际严重脱节。所以笔者在此分析了在新课程实施过程中，农村英语教学所面临的困难，同时也提出了摆脱困难的对策和方法，以期与同行交流。一困境分析：1、教师教学方面：（1）农村初中生绝大多数来自条件比较差的农村小学，小学都不把英语当主课教，小学英语教师对英语课的重视程度不够。有的老师每周带二十多节英语课，有的老师上英语课其实就是在看自习课。（2）初中英语课程与小学英语课本不接轨。所以就让初中英语教学无所适从，老师不知道学生已学了什么？还没有学什么？因此导致了初中英语教学上的断层现象的出现。（3）绝大多数初中教师不研究小学英语教材和英语教学法，他2们在初中教学时按部就班，按照自己的定式组织教学，结果导致学生知识不系统，部分学生难以接受初中老师已经习惯了的教学方法，所以最终导致学生新知识跟不上，新教法适应不了，最终沦为英语学困生。（4）在新课程标准下，要求老师更新教学理念，改进教学方法，充分利用现代化教学设备组织教学，而农村学校很难满足这些条件，教师缺乏必要的培训，有些老师对新课程的理解只是一知半解，甚至还没有理解，但在教学中却迫于学校的压力，生搬硬套新理念，新方法，结果导致教学理论与教学实际严重脱节。（5）新课程对学生英语学习的要求提高了，要求学生能够从听说读写等多方位去学英语。不但要在课堂上学，而且要在课外学；不但要求在学校学，而且要求在家里学；不但要求跟着老师学，而且还要跟着多媒体学，跟着社会学，跟着家长学，但农村都不能满足这些条件。（6)初中英语教师对学生的学情研究不够，特别是对农村学生的心理研究不够。农村学生普遍比较自卑，爱害羞，学英语不敢张开嘴，怕人嘲笑。而英语的学习需要学生大胆，敢说，敢讨论。所以需要老师了解农村学生的心理，解开束缚学生的思想包袱。2、学生学习方面：（1）小学英语基础太薄弱。大部分学生部重视英语课，对英语不感兴趣，他们认为英语就是副科，英语学习从思想上一开始就掉队了。大多数学生在初中的英语学习上还沿袭着过去的方法和认识态度。所以就导致了英语学习越来越困难了。（2）农村学生学英语存在着先天的不足，他们大部分不敢张嘴说英语，不会主动模仿老师，存在严重的自卑心理。（3）农村学生缺少必要的英语学习环境。作为农村的孩...
