小学英语游戏教学反思从化电大邝雪琴《英语课程标准》指出：游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生的语言运用能力。因此，在教学实践中，很多教师不遗余力地设计各种游戏活动并使之贯穿于课堂。时间一久，我们不难发现，在课上学生唱唱跳跳，说说演演，甚是热闹；课后学生却懵懵懂懂，一知半解。教师在教学过程中片面追求气氛热烈，使得学生情绪亢奋，注意力转移，影响了教学效果。这种畸形的教学方式，不得不引发我们的反思。[课例一]《牛津小学英语》4AUnit6服饰类单词一课，教师用“Hotcrossbuns”一首歌作为课始的热身运动。在讲完六个服饰类单词和句型后，教师选两三个学生表演时装秀，学生运用所学单词介绍自己的服饰。课堂气氛非常活跃，孩子们玩得很尽兴。在同学们说说笑笑、唱唱跳跳中，结束了本堂英语课。反思一：游戏教学必须为教学内容服务。“Hotcrossbuns”(刚出炉的小面包)这首歌与所授服饰内容不相符，用在这里显得很牵强，偏离了教学目标。这种为动而动，追求表面的热闹，是教师对新课程理念的曲解，违背了游戏教学的初衷，也不符合英语学习的规律。说、唱、玩、演等游戏活动只是激发小学生对英语的学习兴趣，面不是最终的教学目标，重要的是学生在课上有什么收益，得到什么启发，而不仅仅是表面层次的快乐。因此，我们在激发学生对英语的学习兴趣的同时，更应重视英语教学的实效性。教师在设计游戏教学时，要充分考虑教学目标和教学内容，要以学生为主体，以任务为中心，以游戏活动为方式，设计与教学内容息息相关的教学游戏，让学生在趋于真实的环境中自主学习，感知体验，交流协作，探索发现。只有当游戏教学为教学内容服务时，游戏才能成为辅助教学的有效工具，教师才能达到寓教于乐的真正目的。反思二：游戏教学应遵循“面向全体”的原则。上例中教师只让两三个学生表演，虽然操练了学生所学的句型和服饰类单词，可其他学生只是在一旁观看。这实际上是背离了设计游戏的原则。新课程理念倡导面向全体，体验参与”，所以，教师在设计游戏时，要考虑到全体性和参与度。游戏教学应该是“大众戏”，而不是一两个人表演的“独角戏”。教师应尽量设计集体参与的游戏，尤其是那种需要相互协作、发扬团体精神的竞赛类游戏。如上例教师可采用分组活动的方法，鼓励人人参与。教师可让每个学生在小组内先介绍自己的服饰，再由各小组推荐一两名代表参加全班表演，组与组之间展开竞赛。每个学生都有为小组争光和展示自己才华的机会。这样，既可以操练语言、巩固知识，又可以培养学生的集体荣誉感和团队协作精神。当学生有出色的表现时，教师应及时地给予表扬和适度的奖励，这样既可以满足学生的好胜心理，又能让他们有成就感，从而更好地激发他们的求知欲。这样的游戏才是高质高效的。[课例一]《牛津小学英语》4BUnit6交通工具一课，教师在讲课过程中穿插了各种有关交通工具的游戏，使学生整堂课都处在娱乐的状态中，忽略了要学习的内容。反思三：课中游戏要“精”，日久游戏要“变”。课堂游戏数量过多，形式过于花哨，容易喧宾夺主，造成学生忽略对教学内容的巩固和接受，使原本以学习和提高英语能力为目的的英语课，变成了游戏活动课。所以，在教学实践中，教师选用的游戏要精；要富有创意。俗话说：“把戏不可久玩。”再精彩的游戏，如果教师一成不变地长期使用，学生也会觉得索然无味，原始的兴趣就会不复存在。课后笔者了解到，“Guessinggame”这种竞猜游戏活动自三年级就开始了，学生早己经玩厌了。显然，这位老师没有很好地了解学生渴望新奇的心理。教学是一门艺术，艺术的生命在于创造。因此，英语游戏教学想要使学生乐于接受，乐于参与，教师就应不断搜集游戏，并富有创造性地设计出新的游戏活动来激发学生的兴趣。如教师在复习课上可采用“魔力耳”、“数星星”、“单词串”、“头脑风暴”、“石头、剪刀、布”等不同的游戏形式加以变换，来激发孩子们的学习兴趣。[课例二]《剑桥少儿英语》一级下册“Shoppingintheclassroom”一课，教师不辞辛苦地将教室布置成琳琅满目的商场，目的是让学生在具体面生动的购物体验中主动学习。然而教学过程中学...
