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分蛋糕，搭舞台——小学低段高效课堂实践掠影高新一小赵艺琳高效课堂的教学模式对传统课堂教学方式是极大的挑战，我校每一个年级都全面落实高效课堂的要求，对于低段学生的课堂教学是更大的挑战。在高效课堂不断实践、改善的两年来，总有些小故事让我发现教育的智慧，找到教学的灵感，看到挑战背后的无限机遇。镜头一：小博和小玉是同桌，又在课堂上争吵起来，一个面红耳赤，一个委屈哽咽。每次课堂上同桌互读课文，纠正字音的时候他们就开始自己的“小战争”，有时候是因为都要让自己第一个读或争抢读某个段落、角色，有时候是因为听到对方读错了，一个不依不饶，一个概不承认。结果往往在规定的完成时间到了后，他们还没有开始。尽管跟他们谈过很多次合作和谦让的重大意义，但毕竟二年级的他们还是无法做到，并且在心里也一直觉得其实是对方的问题。那次我又把他们找来准备再次进行谈心和合作练习，恰巧碰到一班的学生生日会，小寿星给我送来了一块蛋糕。突然决定，就让小博和小玉一起来吃这块蛋糕吧，并且只给他们了一支叉子。看到我端来诱人的蛋糕，小博和小玉很惊喜，知道这是给他们吃的，他们又有些不好意思。我故意回避，偷偷观察他们。他们先盯了一分钟左右，大概发现只有一支叉子了吧，但小博居然一改往日的“我先读”说了声“你先吃吧。”，小玉也难得说“还是你先吃吧。”最后我也没看清是谁先吃的，总之两个人你用叉子吃一口，我又叉子吃一口，快乐而有秩序地分享了那块小蛋糕。吃完后，还没等我询问，小博就说出了“我知道了要先让一个人吃，他吃完了自己再吃，不能抢。”这样随我心意的话，我就顺势说了：“同桌合作的时候也是一样，谁先谁后都不重要，重要的是要一起完成任务。要是你们今天也像在课堂上那样争吵，时间到了蛋糕拿走了，你们俩谁也吃不到蛋糕。老师希望你们以后在课堂上也能像今天这样好好合作，这样就都能吃到课堂上的知识蛋糕啦。”现在的课堂上，同桌合作的时候再看不到小博和小玉的“小战争”了，二年级的小孩子，分享一块小蛋糕比一大堆合作、谦让的道理深刻而有意义得多。镜头二：小组讨论开始啦，各个小组都围成一团，七嘴八舌地说着，很是嘈杂。尽管每个组都有小组长和学科长，也有明确的小组讨论和加减分制度，并且反复告诉过学生，但是各个小组讨论起来仍然混乱而鲜有所得。通过课堂上对各个小组的观察，发现相同的问题就是虽然学生尤其是小组长、学科长知道小组讨论的制度要求，但在具体讨论时仍然不知道如何去做，遇到特殊情况也不知道如何处理，就会造成混乱的情况。于是，我停下课本知识的进行，专门用几节课来进行小组合作行为方式的培训。首先，我将小组讨论的的各环节任务和行为要求具体地出示在大屏幕上，然后由我坐到学生小组的座位上，分别扮演学科长、小组长、组员来演示合作中具体应该怎样去做，并随时提示可能出现的错误行为或特殊情况谁应该如何处理等等。经过一番逐个演绎，再由各小组模仿练习，并且选出做得好的小组再给全班演示，并酌情指导、提示。最后，则是在具体课堂讨论时不断予以强化和指导，这样下来，每个学生终于知道该怎样去做。现在的课堂，小组讨论开始后，学科长最先起立安排完成任务的人员顺序和方式，同一时间每组只有一人发言，其他人必须认真倾听并及时用手势作出判断。这样，小组讨论井然有序，大多数学生都能真正在小组中学有所得。原来，想让学生自己搭舞台，唱大戏，只是口头上告诉他们怎么做还不够，尤其是对于低段的学生，必须真正生动真实地操作给他们看，他们才懂得怎样搭舞台，关注细节和学生可能遇到的情况，演示如何解决，学生才能真正知道怎样做合格的表演者和观众。高效课堂的实践之路任重而道远，在每一个具体的学生身上，在每一个真实的场景之中，都值得分析和思考，每一种困难和挑战之后都有一盏明亮的灯，透过那些小小的故事，就能看到努力的方向。