1高中语文必修Ⅰ整体教学设计各位老师：大家好。很荣幸能够有机会和大家交流高中语文必修一的教学整体构想。我希望自己下面要说的这些关于必修一的一些想法能够给大家一点有用的东西，而不是在这里耽误大家的时间。高中阶段是人生求学的黄金时段，而高一上学期，又是这个重要学习阶段的重要的起始阶段。在这一阶段，语文教师应力求让学生掌握高中语文的特点，明白语文学习的思路和方法，热爱语文，全身心地投入到语文学习之中，学得知识，夯实基础，练好学习语文的基本功，培养语文素养，为学生的终身学习奠定基础，使其终身受益。从这个意义上说，语文必修一所要承担的任务，我认为要远远重于其他的几册教材。我想各位老师都很清楚，初中的语文教学以背为主，尤其是古文，都是背出来的，所以在起始阶段转变学生的学习方式至关重要。所以我认为，教师对于必修一的处理应该务虚为辅，务实为主。所谓务虚，不是说各种空谈大道理，而是我们对于学生的语文学习不能有过于理想化的期待和设计。往往进入高中，我们的语文老师都希望学生有更多的时间来读书，强调个人的语文素养的提高，以期学生有学习语文的浓厚兴趣。于是各种摘抄、积累、周记成了语文学习的主要内容。这种想法本身没有错误，并且有一定的可行性，当然也是极好的，不过学生由初中升入高中，年龄上并未增长，只是身份上发生了变化，给学生过于宽松的学习环境，过多地强调自学意识、素养要求，是不现实，也是不科学的。所以我觉得如果我来设计我的必修一整体教学思路，我会把重点放在高考的考点渗透上。这并不是说语文教学就是为了高考服务，也并不是说我的语文教学观是唯分数论。恰恰相反，我更重视学生的综合素养。只是这种重视建立的前提是学生已经完成了角色的心理转变，知道学习什么，并且知道该怎样学习。现在是开学的第二周，因为我是班主任，我的学生在军训过程中就不止一人不止一次问过我高中语文老师怎样上课，高中语文该怎样学习这样的问题。我想各位老师也都碰到过同样的问题。这就说明学生升入高中后是一片迷茫的，他不知道该怎样应对新的学习环境，所以在这一阶段务实的课堂教学才更有针对性。在这里我还想表达一个观点，我觉得提高学生的语文素养，并不是语文教师一定要把课堂搞得天花乱坠，甚至也不是单纯地在课堂上进行所谓的互动、讨论而是要看学生在你的课堂上能够获得的是什么。所以哪怕真的是一言堂，满堂灌只要言之有物，灌得有用，也未尝不可。如果我们在座的老师曾经听过台湾语文教师授课，我想会有同感。当然也不是说台湾的语文教学多么先进，而是我们不要急于否定或肯定一种方式本身，而要看这种方式是否行之有效，而更重要的是2对你自己的学生是否行之有效。因此，从高一阶段就让学生理解你的教学思想，接受你的教学方法尤为重要。在座的各位老师都是一线教师，我想对于这个道理无需赘言。必修一是高中语文必修课的起始阶段，从宏观上来说，共分为“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分，贯穿着知识能力、过程方法、情感态度和价值观三个维度。1、阅读鉴赏：本模块在必修一共有四个单元，就体裁而论，现代诗歌、古代散文、现代散文、新闻报告文学各占其一；每个单元文体相对统一，各篇课文照顾各个时期、各个代表作家以及各个代表性作品，这些作品形式和内容俱佳，其厚重的思想、亲和力的语言以及有意味的技巧形式，有易于为起始阶段的学生理解和接受。此外，这些作品的文学色彩较强，意在着重培养学生初步的文学鉴赏能力和审美能力。2、表达交流：这部分包括“写作”与“口语交际”两部分。写作部分主要是训练写人记事、写景状物的基本技能，写景要抓住特征，写人要凸显个性，写事要有点波澜。3、梳理探究：本模块共有三个专题，分别是优美的汉字、奇妙的对联、新词新语和流行文化，学生可据自己的兴趣、爱好有选择的学习探究。4、名著导读：本模块有两部名著导读，分别是《论语》和《大卫·科波菲尔》。主要是激发学生的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯，提高思考能力与欣赏水平。必修一的教学重点是四个单元，下面我就来逐一阐述我的教学设计。第一单元现代新诗。按照教师...
