高中理科生政治学习现状分析及对策一、理科班政治课教学现状随着高考的改革，政治课已不作为理科生的高考科目，但仍然作为会考科目。理科高考不考政治，在理科生心目中，仅作为会考任务的政治课已处于配角地位；同样，在重庆新课改第一届高考的背景下，因为文科班教学压力的加大，理科班的政治课同样也难免沦为鸡肋，老师们对他没有太大的激情，认为没有必要上心；最后，在学校方面，同样对于理科班的政治课没有太多的重视理科班一周只有一节政治课，甚至取消。但是，理科政治教学担当的却是传播马克思主义基本理论常识及提高学生思想品德素质和政治素质的重要使命。高中的学生正处于人生观、价值观的形成的重要阶段，在这个时候，和我们国家主流文化符合的思想政治课可以起到重要的引导作用。于是，严峻的任务与现实产生了冲突，政治教师面对现实，如何发挥主观能动性提高理科班政治教学的有效性?二、理科班政治课现状原因分析1.政治课不作为理科政治高考内容是导致学校、老师、学生不重视政治课的主要原因。众所周知，高考作为高中教学的第一大任务，是高中教学的风向标。高考考什么，我们教学的重点自然向那个方向倾斜。而作为能力考试的会考，则相对来说十分简单，学生只要花很少的时间进行备考就可以通过。于是，作为一门考试，政治进入会考后，考试的压力自然大减，政治课在理科班的教学任务中渐渐进入边缘也是大势所趋。2.教材过于单一化是造成政治课不受学生喜欢的重要原因。在文理分科之后，学生们被分为不同的群体进行课业的传授，但是在政治课上，文科班和理科班的学生使用的却是同样一本教材，这就产生了许多问题。政治作为一门文科类课程，它的教材编写必定偏向于文科生，偏于理论化、文字化。而同样，在一周只有为数不多的一节课的情况下如何与文科生一样上完同样的内容？在这样的情况下，老师为了赶进度，大多是照本宣科的读教材、划重点；学生则是在他们完全不熟悉的文字、理论体系下遨游，难免产生云里雾里的感觉，由此，理科班政治课教学的效果自然可想而知。而在长此往复的读与不懂的情况下，老师对上课失去了热情，学生也失去了兴趣，政治课自然会越来越步入边缘。3.教学主要实施者和接受者对于政治课的不重视是导致政治课边缘化的首要原因在哲学上我们说：事物的发展要靠内因来推动，外因只能是重要条件，需要通过内因才能发挥作用。高考的改革、教材的单一化固然是重要原因，但是终归只能是外部因素，政治课沦为边缘课程，与教学主客体的不重视密不可分。作为教学主要实施者的教师，有些政治教师认为理科班的政治没有了高考的压力，学校对理科政治的考核也没有了，理科班的政治课自然就成了可有可无的边缘课。于是，政治教师往往也敷衍了事，认为没有必要上心。比如，有些教师照本宣科地把课本读一篇，并让学生把所谓“重点”知识划上去，剩下的时间就让学生做一些习题。如此教法，就是因为有些教师在思想上对理科班的政治教学的不重视所致，而这样的教法，也使理科生更加不重视政治，并完全丧失对政治.1.课的兴趣。作为教学主要接受者的学生，理科班学生普遍认为，政治这一学科反正高考不考，会考嘛，易如反掌，唾手可得。于是学生既不重视，也不喜欢，甚至功利心理很明显。产生了听课还不如我利用这段时间做一份数学卷子效果好、还不如我睡觉来的舒服等诸如此类的情况。于是理科班政治课的课堂气氛也可想而知。老师不愿意讲、讲得枯燥，学生不愿意听、听不懂，理科班的政治课就在这样的一个恶性循环下慢慢沦为“鸡肋”。三、解决理科班政治课现状对策分析1.在高考中适当加入政治，或者提高政治比例要提高政治课的受重视程度，将政治课的考试压力加大是直接的也是收效最快的一个因素。可以采用广东现行的“3+X”模式，也可借鉴浙江现行的自选模块方式，这样就在高考中加入了政治的因素，对政治感兴趣的学生也会增多，自然受重视程度也会提高。2.适当修改教材内容，增强实用性政治课在文科班和理科班的教学存在着明显差别。文科班着重是应考，知识点的解读和练习巩固是重点，兴趣的设计起到一个调料的作用。而理科班的教学目标，重点是了解现象，体会道理体...
