高一物理第一章第四节“摩擦力”教后反思马红业在进行本节课教学之前，我思考这样的问题：如何有效引导学生学习摩擦力？如何突出重点、突破难点？一、用表格列出本节课的教学要点，假设教学情境，启发学生学习。如何启发学生：人类具有一种心理特点是：总喜欢追求规律性，总喜欢追求对称、均衡、普遍、完满等。如果某种结构中这种规律、对称或均衡等有了缺陷或遭到破坏，该有的没有，就刺激了人们完满的心理，就会使人产生一种欲望———希望去填补上这个空穴。孔子早就说过“不愤不启，不悱不发”，什么叫“愤”，什么叫“悱”呢？朱熹解释说“愤者，心求通而未得之意见悱者，口欲言而未能之貌。”在讲了重力、弹力之后，学生已知道研究一个力，常要关注它的三要素：力的大小、方向、作用点。仅用表格，就把这节课的教学思路交待得清清楚楚。滑动摩擦力静摩擦力定义一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体滑动时，要受到另一个物体阻碍它相对滑动的力一个物体在另一个物体表面上相对于另一个物体有相对运动趋势时，要受到另一个物体阻碍它相对运动趋势的力产生条件大小方向阻碍相对滑动阻碍相对运动趋势的力作用点二、先讲静摩擦力再讲动摩擦力按教材的安排是先讲滑动摩擦力，再讲静摩擦力。这样安排的本意可能是滑动摩擦力学生在初中已学过，且这节课是重点。但是，这样安排不符合现实的情况，也不太符合逻辑。比如，推动桌面上的木块，用力小时，木块不动，用力增大到一定的时候，木块会动起来，这时的摩擦力是动摩擦。如先讲动摩擦再讲静摩擦，这里就会不太符合逻辑。所以，我试着先讨论静摩擦力再讨论动摩擦力。感觉有以下几点好处：1、静摩擦力更常见。12、静摩擦力要求不高，从一些信手拈来的例子中就可以了解其概念。3、动摩擦力是重点，如果刚开始学习就学，学生兴奋点还没到。4、静摩擦力是难点，难点的突破放在一节课的开始效果不错，因为学生那时精力还不集中，通过引起学生思维的冲突激发学生的学习动机不失为一种有益的尝试。5、衔接自然。三、借助信手拈来的物体让学生动手实验，获取知识，培养能力。实验的困难主要是器材和精度。演示静摩擦力：在讲台上，用较小的力拉课本，课本不动，分析受力，得出受静摩擦力及静摩擦力的大小可根据二力平衡求出的结论。演示滑动摩擦力：指出研究摩擦力跟哪些因素有关，用控制变量法设计实施。为了知道摩擦力的大小，要匀速拉；再课本上再放另一本同样的课本，正压力翻倍，摩擦力也翻倍，从而得出滑动摩擦力跟正压力成正比的结论。2
