帮助学生积累数学活动经验新修订的《义务教育数学课程标准》在“双基”的基础上提出了“四基”：即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这就要求我们的数学教学在继续保证“双基”的基础上，还必须启发学生领会数学的基本思想，积累数学活动的基本经验。课标中指出：数学活动经验需要在“做”的过程和“思考”的过程积淀，是在数学学习活动过程中逐步积累的。我在教学二年级《数学广角》中的排列一课时，安排了这样的教学环节：学生准备2、8、3三张数字卡片，试着排出不同的三位数，开始，学生尝试独立排列。在汇报时发现学生们排的比较凌乱，没有规律性，不是排列重复了，就是遗漏了。后来，我这样问：“怎样排列才能做到不重复也不遗漏呢？”学生在思考后，又重新排列，随着排列经验的积累，发现最高位不变，只要变换一下十位和个位数字的顺序，就能得出新的数，找到了规律，也就找到了出路，排列变得有序起来。另外，学生同理还发现了也可以个位不变（即末位不变），变换十位和百位数字的顺序。学生有了这次动手操作的活动经验，再进行排列的反馈练习时，首先想到首位不变法或末位不变法，排的既快又好，做到了不重复，不遗漏.课标中指出：教学中注重结合具体的学习内容，设计有效的数学探究活动，使学生经历数学的发展过程，是学生积累数学活动经验的重要途径。我在教学《统计》一课时，设计了这样的教学过程：1）“小记者”（组长）采访活动，采访本组同学生日在几月。2）发现并提出问题：学生交流、收集结果，每组的记录结果会各不相同。我引导：这么多组的数据，我们怎样才能比较清楚地知道全班同学的生日情况呢？3）合作收集整理制成统计图表，以小组为单位，分工合作，记录、收集他组数据、整理数据。4）完成统计表。这样的设计，学生经历了完整的统计过程，包括收集数据、整理数据、展示数据、从数据中提取信息，并通过这些信息说明问题。学生在这样的过程中，不断积累统计活动经验，加深理解统计思想与方法。以上是我的一些浅显认识和教学实践。帮助学生积累数学活动经验，成为当前数学教学必须达到的“四基”之一，所有教师只有认真学习，深入领会，改进自己的教学，才能让我们的目标落在实处。
