情境探疑教学模式教学设计年级四年级学科数学课时2课时单元课题方向与位置设计者何明艳课题确定位置（二）教学目标知识与技能在具体情境中，利用学生已有的知识和经验，帮助他们理解并掌握用方向和距离确定位置的方法。引导学生联系生活实际，用所学知识解决生活中确定位置的有关问题。过程与方法通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。情感、态度与价值观引导学生积极参与数学学习活动，在合作交流中，形成积极的学习情感。教学重、难点重点根据方向和距离确定物体的位置。难点能描述简单的路线图。上课时间年月日教学具准备多媒体教学方法（或模式）情境探疑教学模式教学过程：一、带入情境确立目标1、创设情境激趣师：同学们，喜欢做游戏吗？老师宣布游戏规则：所有的同学都闭上眼睛，老师和班上的一位同学握手，让其余的同学来猜猜老师和谁握的手。一次猜出就算胜利。师：谁能一次猜出？如果为你提供一个信息，你能猜出吗？师：这位同学的位置是（1,3），你们能猜出他是谁吗?2、确立目标恰当师：根据学习过的数对知识就能快速找到这位同学。是啊，根据数对我们可以确定物体的准确位置，可是生活中要确定有些物体的位置可不这么简单，不是所有的物体都像我们教室里的课桌这样有规律的摆放，那怎么办呢？今天就让我们来学习一种新的确定位置的方法吧！（揭示课题：确定位置（二））二、凭借情境解疑探究师：请同学们看大屏幕。（茫茫的大海上一艘渔船遇到了危险，向搜救艇发出了求救信号。）师：如果你是搜救人员，你觉得首先要知道什么条件？（板书：方向）师：要知道渔船的方向，首先应该确定一个什么？（板书：观测点）我们这里的观测点是什么？（搜救艇）师：以搜救艇为观测点制定一个方向标，在图上是怎么规定方向的。（上北，下南，左西，右东）师：渔船在什么方向？师：知道在搜救艇的东北方向能快速找到渔船吗？师：搜救艇的东北面是一块很大的区域，要在这么大的一片区域里快速找到渔船，搜救艇该怎样行走？师：这条路线的具体方向到底该怎么确定？请同学们拿出准备好的学习材料，小组合作尝试着找一找渔船的准确位置。（小组合作测量）师：通过刚才的测量，你有什么新的发现？谁能把你的发现给大家汇报一下。师：他有一个特别的描述，北偏东30°，他用了一个“偏”字，说说你是怎么理解北偏东的？谁还能说一说什么叫北偏东30°？（板书北偏东30°）肢体语言强调。师：这个方向就是北偏东30°，还有其他的描述方法吗？（两种都可以，但我们在生情境探疑教学模式教学设计活中通常使用角度较小的方向进行描述）师：现在可以确定渔船的位置吗？（距离）（在这幅图中1厘米代表1千米）师：现在谁能用最准确最简练的语言报告出渔船的位置。（自己默默想一想默默说一说）学生汇报师：找到渔船了吗？想一想，我们确定了哪些因素，才找到渔船的呀？师：对，只要先确定观测点，再确定方向，最后确定距离，就能够确定物体的准确位置。三、拓展情境达标训练师：大家利用确定位置的方法成功找到渔船，你能利用所学的知识帮淘气探宝吗？师：请同学们看探宝要求。（大屏幕出示）点名读题。师：让我们翻到书的84页，找到第二题，请大家找一找填一填，看谁找的又对又快？学生独立完成，全班交流，集体订正。师：同学们你们真棒！在短时间里打开了宝箱，那我们能不能利用今天所学的知识来解决生活中的问题呢？师：刘老师是前几天乘坐飞机到达武汉市的，请同学们观看飞机的飞行路线。师：你们知道飞机是从哪里起飞，向什么方向飞行多远到达武汉市的吗？（从恩施出发，向东偏北5°飞行462千米到达武汉市）师：参加完这次的学习活动，老师还要从武汉飞回恩施，那又应该怎样描述呢？（从武汉出发，向西偏南5°飞行462千米到达恩施市）师：现在让我们再仔细观察，这两条不同的路线有没有什么相同的地方？有没有不同的地方？师：正是出发点的不同决定了路线的方向不同，因此在确定位置的时候一定要关注这些信息。四、聚焦情境反思构建通过今天的学习，你有哪些新的收获？第二课时一、带入情境，确立目标1．出示教学情境图。2．师：你能说出动物园里大象馆、熊猫馆、鹿苑馆分别在猴山...
