课堂观察记录表单1学科数学年级六教材版本人教版课题比例的基本性质观察视角一、教什么观察者：王友珍观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？明确而且恰当2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？通过向学生举例子的方法。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？老师注重知识横向和纵向联系，还联系学生生活实际。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？体现了学科特点5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？讲得详略得当6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？合理使用图片进行教学7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重学生学习方法的指导补充视点：教什么是教师根据对教材内容的理解，课程标准来进行设计教学内容和流程，是否体现了这一点？教学改进建议：本课教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。本课教师教学中对学生掌握的比例的基本性质注重结果的评价，但可以再用本课后面部分安排一定量的巩固拓展操作或练习。课堂观察记录表单2学科数学年级六教材版本人教版课题比例的基本性质观察视角二、怎么教观察者：王友珍观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？能，学生有一定的认知基础。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能，学生已有一定的计算经验，教师组织教学应以学生的知识经验为基础，突出重点，化解难点3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问相对多，无效提问也有不少4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？教师的示范操作比较规范，但在操作微机时可以通过其他方式控制。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？从组织教学来看，教师安排的数数教学从内容编排上有分层变式训练。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。补充视点：怎么教是为了学生怎么更好的学习，本课教师的确做到了通过师生交流，让学生的学习数数的策略来解决问题与其认知特点结合起来，但是巩固新知方面尤显不足。教学改进建议：本课教学教师的教态亲切和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生的数数策略来解决现实问题的能力。课堂观察记录表单3学科数学年级六教材版本人教版课题比例的基本性质观察视角三、怎么学观察者：王友珍观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？是，学生学会简单地观察与思考。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？是引导学生进行了思考，少数同学发现了问题3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？本节课学生看到别人思考，回答了问题4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？能细心听取学生的问题5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？教师从教材的一幅画入手，引入新课。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导学生的活动效果较好，作业基本上没有。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况教师引导学生归纳了用比例的基本性质解决问题的方法补充视点：学生学的过程中，养成记笔记的习惯，学习的道路上会受益。教学改进建议：再增加展示的时间，扩大展示的学生面。真正让学生充分展示。课堂观察记录表单4学科数学年级六教材版本人教版课题比例的基本性质观察视角四、学得如何观察者：王友珍观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？教师的教学目标基本上达到了。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？不同的学生通过学习都有所收获3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？不能了解学生的特殊需要4....
