新教材的困惑从2007年秋开始，黑龙江省进入了高中新课程实验，并选用了人教版编写的普通高中课程标准实验教科书生物新教材。一、教学中面临的困惑及问题1、课标要求高，且较笼统（考纲亦如此），不好理解和把握，教学内容多、课时紧（尤其是高一学年体会很深），完成任务难度很大，训练更无法到位。2、缺少实用配套练习题，或现有练习题质量差。3、初高中脱节，高中好多知识对初中依赖很大，但初中几乎没学，或早已忘光，很难挤出时间补充。4、新课要求学生自主探究，但我们面对的学生自主探究的意识和能力极差，且参差不齐，好多学生个性过强。5、教材信息量很大，好多图片、概念缺乏说明，学生没办法看懂，又不具备查阅的条件，只能问老师，以致老师在课间不回办公室，仍有同学排不上号。6、选修教材的处理。二选一、三选一，怎么教，怎么复习，投入多大精力。7、高一、高二训练不到位，给高三带来难题。二、如何应对及教学策略（教学和教研方式的变化）尽管我们对新课程有很多困惑，很多问题，但我们全体老师都要守住课堂这块阵地，拓展课外空间，增强对社会现实问题的洞察力，提高考试的应变能力（没有升学率，一切都不用谈）。1、坚持学习。现阶段要特别重视对新课标、考纲、教材和高考题的学习与研究，随着我们对课标、考纲、教材理解的加深，课堂教学中教学内容的压力会逐步减轻。我们老师都有过这样的经历，同样的教学内容，第一个班没讲完，第二个班就讲完了，而第三个班还剩时间了，什么原因，是随着我们对教学内容和教学过程的熟练，没有用的废话和环节越来越少了。新课程改革中，要求学生合作学习的同时，必将更高地要求教师在独立完成各项任务的前提下，进行合作探究，以便发挥集团整体的最大优势，从而全面地提高教学质量。集体备课（每周集体备课都有固定日期：高一是周四第二节，高二是周五第二节）作为教师合作探究的一个平台，有利于发挥群体的智慧，有效地弥补教师备课过程的不足，更能使教师在思想认识上相互融注自己的教学观点，在碰撞交锋中端正自己的教学行为，在实践中提升自己的教学理论，从而提高教学的整体教学水平。2、关于练习题不配套问题。我校已采取一系列措施应对，组织人力自编（借鉴英才苑网、最近新开通的新课标网等）。自编题要在使用中不断完善，拓展课外空间也要适度。另外，教材中的典型例题、黑体字、流程图等要高度重视。3、关于初高中知识衔接问题及对教材处理问题。对于不合理的部分只有我们自己想办法，那就是必须用的必须补，必须调知识点顺序的必须改变等，这是原则，也是学校的刚性要求。如；我们高二在上学期讲“神经调节”时必须补充一些初中所学的相关知识作铺垫；这学期学习选修三专题3“基因工程操作步骤------目的基因的获取”，必须补充老教材中“基因结构”知识，否则学生很难理解“基因文库的构建”等相关知识。我们每位老师要心中有数，要对知识进行整合梳理，做到高效省时，不能恶意抢时间，不能总压堂，提高教学有效性，实现有效课堂从不压堂开始，每堂课就40分钟，课间学生问题不是压堂。有的老师不珍惜时间，与教学无关的废话太多，对个别问题喋喋不休，学生很反感。试卷讲评拖泥带水，事先备课不充分，问题不归类梳理，普遍问题个性问题不分，这不叫有效课堂。关于选修三或一怎么教，怎么复习，投入多大精力，通过高三两次模拟考试已有体现，以填空形式占15分，均考查学生基础理论知识及应用，这也降低了教与学难度，我们在教学中不再拓展与加深。4、新教材教学方法完全转型为“自主、探究和合作”，这有利于学生综合素养的提高。但传统的教学方法更有它的优势，能为学生打下坚实的基础。何况自主学习和探究是一种较高层次的学习活动，我们的很多学生并不具备这种能力（自律、自学能力、学习方法）。合作也要分情况，有的时候更需要的是独立思考、独立行动，这正是我们学生缺乏的。5、多媒体与课堂教学整合问题。新课程重视揭示知识的发生、发展过程，注重学生的感知、体验、发现等学习目标，现代化手段优势明显（因它在有的方面的省时直观的不可替代性），但使用也要有度，要用好。学校旗帜鲜明的反对老师堂堂用...
