20、虽有嘉肴【学习目标】1.在教师指导下能正确、流利朗读课文并最终背诵课文。2.理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。3.认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。【学习重难点】1．理解、积累、识记常见的文言实词在文中的含义，翻译课文，用“意义”法划分句子节奏。2．认识教与学的关系和“教学相长”的道理，体会本文行文简洁、类比恰切、说理深刻的写作特色，体会文言体裁——“记”的特点。一、【导入】同学们，学习了第十课《论语十二章》，我们知道了——“半部《论语》治天下”这句话。可以想见，儒家经典对后世的影响是多么深远。四书外，你可能也知道另一部儒家经典——《礼记》。今天，让我们走进《礼记》中的《学记》，探寻其独特之美。（板书课题：虽有佳肴）二、【解题及《礼记》】谁能试着讲讲课题“虽有嘉肴”的字面意思？（虽然有好的饭菜？）明确：“即使有美味的菜。”有人说，读书的妙处在于“把厚书读薄”，同时也能“把薄书读厚”。哪位同学可以结合课下注解跟我们一起分享你所了解到的《礼记》知识？（生说，师作补充）《虽有佳肴》出自《学记》，《学记》出自《礼记》。《礼记》又名《小戴礼记》，儒家经典著作之一，秦汉以前各种礼仪论著的选集，共49篇。《学记》是《礼记》中的一篇，是中国教育史上，也是世界教育史上第一部教育学的专著，写作于战国晚期。据考证，作者为孟子的学生乐正克。文字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐明了教育的目的及作用，教育和教学的制度、原则和方法，教育过程中的师生关系以及同学之间的关系。三、【读】刚才我们说要把《虽有嘉肴》“读厚”，“读厚”的前提是要“读懂”。1、读懂我们就先把音读准Ppt展示：嘉肴yáo自强qiǎng兑命yuè学学半xiào2、应该把节奏读准，把古文的韵律读出来（生自由朗读课文，注意节奏）Ppt展示：节奏划分虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。是故/学/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自强也。故曰：教学/相长也。《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？3、分组朗读，进行朗读大比拼4、全班齐读，带入古韵四、【通】书读百遍,其义自见。让我们一起疏通一下文章的意思。1、Ppt展示：重点字词（请学生分组合作，弄懂重点字词的意思，进行抢答）⑴通假字《兑命》曰兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。⑵古今异义A虽有至道古义：即使。今义：虽然B不知其旨也古义：甘美。今义：意义。C教然后知困古义：不通，理解不了。今义：困难。D教学相长也古义：促进。今义：增长。⑶词类活用A不知其旨也名词作形容词，甘美。B不知其善也形容词作名词，好，好处。⑷一词多义学学学半音xiào，教学学半向别人学习其其此之谓乎表推测。大概，恐怕不知其旨也它的⑸文言句式（重点分析）倒装句：其此之谓乎？（宾语前置）2、全文翻译采用轮流式，一人一小句。五、【悟】1、同学们的学习热情很高呀，效果也不错。请仔细想一想，这篇短文告诉了我们一个什么样的道理呢？讲述了“教学相长”的道理。意思是教人和学习是相互促进，相辅相成的。这是课文的第4句话吧。文章总共6句话，言简意赅。那么，作者为什么不直接把这个道理“抛”给读者呢?或者说，我们共同探讨下，本文说理的艺术。（分小组讨论、交流）2、文章为什么要从“虽有佳肴”写起呢？文章应用“类比手法”引出要阐述的观点。从“佳肴”写起，是为了由“佳肴”“至道”引出下文对教与学关系的论述。由“佳肴”、“至道”作类比，教与学的关系就浅显易懂了。这种说理的方法叫做“类比论证”咱们回到文本的思路上。1、2句“佳肴”、“至道”作类比，引出第3句教与学的关系的具体阐述，再得出第4句所言的“教学相长”的道理。细心的同学就会有发现了，这个说理，不只是“类比”，推理也很讲究，一句废话也没有，层层推进。3、既然是结论，文章至第4句可矣。那么，何来5、6句的赘言呢？也请全体同学深入思考思考。（学生陷入思考，这个，对初一学生，确实...
