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话说中学校长补“钙”程红兵如今社会中人普遍缺钙，下至7岁儿童，上至8旬老翁，都要补钙。也不知什么原因，生活好了，营养丰富了，反而缺钙。如今的中学校长几乎都是科班出身，堂堂大学毕业生，甚而是研究生毕业，按通常说法毫无疑问是知识分子，应该是很有作为的，然而和理想的校长相比，似乎总觉得少了点什么，借用通俗的概念也可以说是缺钙，因而出不了大家。钙是什么？有人问20世纪最伟大的大提琴家卡萨尔斯如何成为一个大提琴家，卡萨尔斯回答说：先成为一名优秀的、大写的人，然后成为一名优秀的、大写的音乐人，再然后就成为一名优秀的大提琴家。借用这个说法，要成为一个教育家，首先要成为一名大写的人，然后成为一名优秀知识分子，最后成为一个优秀的教育家。作为教育家的上位概念是知识分子，什么是知识分子？流行的观点是大学毕业生即为知识分子，然而华莱士曾经幽默地说到：发现了比女人更有趣的东西的人，就是知识分子。什么是比女人更有趣的东西？知识分子有哪些不可或缺的重要素质？我想作为知识分子起码应该具有三个基本素质：“知”、“识”、人文关怀之心。大学毕业意味着获取了相关学科系统的“知”，但不一定有“识”，不一定有人文关怀之心。我们这里着重谈知识分子的“识”，所谓“识”，我以为就是思想见识，是带有鲜明个性特点的思想见识，这就是中学校长的“钙”。缺钙的人是站不起来的，萎缩，萎靡，软弱，消极。同样我们这里说的“钙”也是影响一个中学校长能否站立起来并进而有所发展的关键因素，也是影响一个中学校长有无大作为的关键所在，也是决定能否产生教育家的关键所在。我们常常津津乐道人是思想的苇草，人是思想的冒险家，我思故我在，以我的思考、我的思想来证明我的存在。我们常常说我们校长是思想的播火者，是播撒阳光的人，罗曼·罗兰说过：“要播洒阳光到别人心中，总是自己心中有阳光。”思想从何而来呢？思想从思想中来。思想来自自身的不懈思考。那么如何思考呢？校长要学会思考，既要居高临下，也要脚踏实地。我们脚下的土地，就是我们现在所从事的教学，这是工作、创造的根本所在。别忘了我们的初衷，尼采曾经自豪地说：为什么我比别人知道得多，为什么我是这样聪明。因为我从未思考那些不是真问题的问题。这无疑给了我们许多启发。思想从学习中来。学习既可以是读书，也可以是读脑。现在有一种可怕的现象，中学校长无暇静心读书，被许多莫名其妙的事务耗费了许多时间，如此下去，校长的知识库存将会越来越少，知识结构越来越陈旧。中学校长应该不断更新自己的知识结构，所谓“海纳百川，有容乃大”。使自己跟上时代，经常读书，经常读脑，所谓读脑是指听专家报告，和同行讨论，直接吸收人们脑海中最新的东西，产生碰撞，激活大脑，激活思维，这是一种很有效的方法，思想的碰撞或许就能产生一个伟大的火花，一个伟大的火花就会带来一连串伟大的行动，一个创新思维会带来一连串的创造。思想从研究中来。皮亚杰在1965年出版的《教育科学与儿童心理学》的著作中就曾指出：律师、医生、工程师都“具有一种被人尊重且值得受尊重的学问”，他们“代表着一门科学和一种技术”，大学教师也“代表着他所讲授的这门学科以及他对这门科学钻研的程度。一位中小学教师缺乏可资比较的学术声誉”。“一般的理由是：别人认为，尤其坏的是，他自己也认为：学校教师无论是从技术和科学的创造性上来说，都不是一个专家，而只是一个知识的传递者，这是任何人都能做到的事”。正是由于传统的教育制度把教师束缚在知识传递者的位置上，广大教师包括校长脱离了科学、失去了从事教育科学研究的机会，因而缺乏应有的学术声誉，不能从中产生出杰出的研究者。其实我们校长不仅处于极为有利的研究位置，而且还拥有最佳的研究机会。校长有能力对自己的教育行动加以反思、研究与改进，由校长来研究改进自己的专业工作乃是最直接最适宜的方式。外来的研究者对实际情境的了解往往不那么深入，因此提出来的研究建议往往无法切入。校长最主要的活动场所是学校是课堂，从实验研究的角度看，学校、课堂是最佳的教育研究的实验室，校长可以通过一个科学研究过程来系统地...