<<中学生数学学习方式与习惯养成调查与实践研究>>课题研究阶段小结一、课题背景养成良好的学习习惯，对学生﹑对教师﹑对农村家庭﹑对我校的发展都有事半功倍的效果。叶圣陶先生也曾说：”教育是什么，往单方面讲，就是培养良好的学习习惯。”教是为了不教，教育的一个重要任务就是让学生学会学习。学生良好习惯的培养是优化学习过程、提高学习质量和效益的重要环节，更是以学生为本的管理理念的具体体现和学生获取终身学习能力的重要方法。现在的学生自学能力差，老师讲什么，他学什么。从来没有自己的学习方式和学习的习惯。然而，到了高中、甚至是大学，我们这些过来人都知道想要学到真正的知识，光靠老师教是远远不够的，自己积累的知识更多的是靠自学得到的。因此我们从初中学生的基本情况出发，并围绕“初中生数学学习方式与习惯养成的调查与实践研究”这一课题进行研究经过一学年的研究让我们真切地看到学生的进步，也感受到了自身的课题研究能力的进步。每一次的活动都给我们带来一份新的收获。以下是我科组课题研究的一些做法和收获。二、过程实施课题组正常开展研究活动，先后明确了各成员老师的职责，并商讨了具体的实施方案，统一了思想认识，大家一致认为此次小课题研究符合实际，有意义、有价值，能对教学质量的提高起到促进作用，并愿意开展研究。通过实验教师设计的调查问卷，对我校初一级学生采用随机抽样的方式进行了问卷调查，发现了学生当前数学学习方式及学习习惯中的问题，并由课题组成员老师撰写了调查报告。利用教研组活动时间组织了课题组成员学习相关理论知识，明确了学习方式及学习习惯等概念的内涵及外延，主要是在网上学习搜集了一些数学学习方式、学习习惯的策略、方法、途径，为开展研究做好了理论支撑。加强了学科教师之间的交流，利用每周四下午第一、二节课的时间集体备课，集中研讨交流，反馈提高。加强了课堂教学改革的力度，大力践行“121”课堂教学模式，即一节课教师讲解不超过10分钟，学生交流合作展示不低于20分钟，当堂测试反馈10分钟，在这种模式的指引下，学生的学习习惯和良好的学习方式得到了积极的锻炼。课题组成员教师创造性的开展了研究，各有侧重，百花齐放。例如，为培养学生课前预习的习惯，有实验教师制定了专门的数学课前预习细则，编制了部分课时的导学案，为学生的自学提供了载体，课堂上为发挥学生的主动性，留给学生充裕的时间展示交流。还有教师为帮助学生克服学习懒散依赖性强，缺乏认真独立完成作业的习惯，把作业压缩在课内完成，即提高了学习的效率，也使作业的真实性得到了保证。还有老师搞了班内的作业展、笔记展，培养学生认真书写的习惯，纠正了书写格式的不规范问题。课题组在期初召开了参与课题研究的教师座谈会。专设了高效练习习惯评价本，对学生进行了每天评价、每周总评，促使学生高效练习习惯的快速养成。参与研究的教师主持召开了两次学生以及两次家长座谈会、两次形式多样的主题班会，激发了学生学习的热情。参与课题研究的班级每班教室的墙壁上挂了一个石英钟，要求每个学生家里必须有钟表。教师每次布置课堂练习和家庭作业时，根据练习的多少、难易，给出“优”“良”“一般”“不够快”的时间段。学生根据这些时间段和完成练习的时间，来评价自己的练习速度。教师根据评价标准来评价学生高效练习的各个方面。课题组举办了课题研究的观摩研讨课。所有参加听课的人员一致认为：观摩研讨课所探索出来的高效练习方法对其他科目的教学具有很强的借鉴作用。参与课题研究的教师在本阶段末主持召开了学生及其家长座谈会，评选出了班级优秀学生、进步大的学生及优秀学生家长并进行了奖励。学校期末举行了表彰大会，对优秀学生以及优秀学生家长进行了表彰。三、取得成效1.良好学习方式和学习习惯已经初步形成，提高了学习效率。研究过程中，课题组特别注重对参与课题研究的学生学习习惯的培养以及学习效率的提高。已经初步形成学生在课前课堂及课后预习，认真思考，专心练习的方法，同时在作业，练习，考试时的习惯也比以前很大改观，抄题基本工整无误，演算打草稿在草稿纸上标好题次、定好范围、便于检查验...
