教师成长与写作写作，对于教育的意义早已被人们所熟知——通过文字，可以表达自己对教育的理解，或公开自己的教育思想；但写作对于教师的意义，尤其是对教师成长的意义，则未必被每一位教育者所认识。20多年的教育成长经历告诉我，教师的写作，对于教师的成长实在是有着十分重要的作用。近几年来，红袖老师出版了《追寻教育的诗意》、《守望高三的日子》等著作。前不久，我读了他的作品时，他在作品中说：“当时他的每一句话对我影响真的很大，你说我便开始拿起笔了。”现在，红袖又推出了他的第三本日记体教育著作《怀揣着希望上路》。当然不只是红袖，还有这套丛书的其他作者：铁皮鼓（魏智渊）、二刘（刘国营）……他们都用自己的写作证明着自己的成长，更证明这样一个朴素的道理——实践、思考并记录，这正是一个普通教师成长为一名教育专家的关键所在！完全可以这样说，就日常工作而言，绝大多数教师的敬业精神都是令人敬佩的；而且，所有教师的工作都是一样琐碎而辛苦；但最后，为什么只有少数教师成为了教育专家或专家型的教育者呢？区别就在于是否需要思考并记录。教师成长为什么需要写作？加拿大学者马科斯·范梅南在其《生活体验研究》一书中有着非常精辟的论述：“写作即思考和行动的调和。”“写作是将思维成果跃然于纸上。写作是将内在的东西进行外化，它使我们离开自己直接面对的世界。如果我们审视纸张，审视我们所写的东西，我们客观化了的思维也在审视我们，于是，写作就建立了某种思考的认识状态，这种状态通常是社会科学理论所具有的特征。”“写作是颇具创造性的活动。写作者写出了文章，写出的又不仅仅是文章，而是作者自己。正如萨特或许会说的：作者是他自己的产物。写作是某种自我制造或自我塑造。写作是为了检验事物的深度，也是为了了解自身的深度。”“写作使思想脱离实践，又让思想回归实践当中。”无数优秀教师的成长已经证明了这一点；我们坚信，更多正在成长的教师将继续证明这一点。
