研读新课标有感在认真研读新版义务教育课程标准后，我最大的体会就是：新课标体现了以人为本，注重人的发展的理念，从重视知识技能转变为重视人的能力发展。下面我就谈谈对课堂评价的理解。在对小学生的课堂评价中，教师要以小学生平时参与各种英语教学活动时所表现出的学习方式、参与课堂程度与学习效果为主要依据，注重过程评价，注重学生能力的发展，提高他们运用简单英语进行日常交际的能力。1、评价学生的学习方式教师对学生学习方式的评价可以从学生自主学习方式、合作学习方式和探究学习方式这三方面进行。首先是学生的自主学习方式，教师可以观察学生在学习时间、内容、方式等方面是否拥有较大的自主性,是否有自我评价学习的机会；其次是学生的合作学习方式，教师可以观察学生能否根据自身不同的个性、特长,组织开展合作学习，学生参与的热情是否高涨、情感体验是否深入,能否形成互相协作、互相帮助、取长补短、共同提高的氛围；最后是学生的探究学习方式，教师可以观察学生能否通过探究问题获取知识、提高学习兴趣和获得学习的满足感,探究问题的热情和兴趣是否高涨。2、评价学生的参与程度课堂教学中,学生的主体地位主要是通过学生的参与程度来体现的。一般而言,衡量学生参与程度的标准有学生参与教学的广度和深度两个方面。首先是广度,教师可以把学生参与的人数是否是大多数,是否涉及到学生的各个层面和学生是否参与到课堂教学的各个环节作为评价依据；其次是深度,教师可以观察学生在参与教学中所解决的问题是否有深层次的问题,是以一种积极主动的态度参与,还是被动地参与，在解决问题的过程中是否不同程度地发展了综合语言运用能力。3、评价学生的学习效果教师对学生学习效果的评价可以分为对学生知识技能、能力和情感态度价值观的评价。首先是知识技能，教师可以评价学生是否掌握了课程标准要求的新知识,是否了解所学知识在生活中的应用，有关技能是否得到了有效的训练和提高,是否能在学习中生成新的问题；其次是能力，教师可以评价学生是否通过探究活动获取知识,信息资料搜集处理能力、合作交流能力和实践创新能力是否得到相应的发展和提高；最后是情感态度价值观，教师可以评价学生的学习兴趣、自信心是否得到进一步提高,与他人合作交流的愿望和求知欲是否有所增强,是否能逐步形成各种良好的习惯和科学的价值观,师生间的关系是否更加融洽。
