我的理想课堂VIP免费

我的理想课堂花玉娟花十年时间来思考课堂教学，我还是一筹莫展，理想的语文课堂始终像是雾里看花因此，与其说是我的理想课堂，不如说是我的课堂理想，我努力的方向。看名师余映潮老师的《卖炭翁》课堂实录。1．导入（2分钟）。①介绍作者：白居易，字乐天，号香山居士，唐代伟大的现实主义诗人。②简介时代背景。③检查预习情况。2．第一个教学板块：朗读。（9分钟）学生先读课文。①读第一遍，要求读准字音。老师纠正读者中的误处。②老师纠正之后，学生读第二遍。③课文中有这样一些字词需要认读、掌握：薪鬓碾辙翩敕叱络系直何所可怜④学生再杂然地自读课文。3．第三个教学板块：说一说译文。（8分钟）①教师以句子为单位读课文，每读一句，学生就跟着集体来往地回译文句。②教师检查学生对课文内容的理解，请学生口头翻译几个在句：如：“夜来城外一尺雪”、“宫使驱将惜不得”等。③学生杂然地再读课文。4．第三个教学板块：说——析文句。（10分钟）教师以句子为单位，以对句子的表达作用进行理解为重点，要求学生发言。教师示范：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。这句话写人物，写了人物烧炭的地点和劳作的艰苦过程，点明炭的来之不易。学生发言，如：诗的一开头就把我们带到荒无人烟的终南山上。一个老人在过着十分穷苦的生活他没有妻子也没有儿女，孤苦伶仃的一个人。“卖”、“伐”、“烧”三个字写出了老人繁重的体力劳动。一个“翁”字，更显出其生活的不易……教师在学生析文句的过程中相机点拨并顺势拉出课文的线条：请同学们用一个字概括卖炭翁的生活遭遇。同学们发言：苦（或“惨”）问：苦在哪里？同学们继续发言。形成如下板书：苦一一苦情（烧炭苦，忧炭苦，卖炭苦，失炭更苦）——苦“宫市”也学生杂然地再读课文。5．第四个教学板块：说——品字词。（8分钟）①请同学们用一个句子谈谈对课文的理解，请大家用“……用得好……写出了”说一句话。如：“尘灰”用得好，它写出了卖炭翁的劳动环境之脏。“烟火”用得好，它写出了卖炭翁的其长期烧炭之劳。同学们发言，如：“苍苍”用得好，它绘其饱经风霜之衰。“两鬓”、“十指”尘灰满面、衣服褴褛，几个特写，使人触目惊心。“心优炭贱愿天寒”用得好，它诉其生活无着之苦。……②两组织学生读课文。6．第五个教学板块：说——作想象。（7分钟）说想象的内容分三个层次进行：①第一层次，同学们想象并描叙一个特写镜头。如眼角深深的皱纹，如汗水，如黑指……②第二层次，同学们想象并描叙一个动景。如大雪之下的卖炭翁在拼命拉车赶车。③第三层次，同学们想象并描叙老人的一种心情。如早起去卖炭的心情，如卖炭翁被抢之后的心情。（教师可提供一些词语，如无可奈何、光天化日、忍气吞声、顶风冒雪、冰天雪地、仰天长叹、不由分说、无耻之尤、无恶不作、凶神恶煞、老泪纵横、顶风冒雪、无依无靠、忍气吞声之类）7．收束，小结课文学习情况并点明以上的“四说四读”也是一种阅读文言诗文的学法。这是一节完全创新了教读课的教学课型，教学活动的视点定位于以学生的语言活动为中心；整节课板块明晰，节奏鲜明，课堂活动生气勃勃，给人以耳目一新之感。此节课的主导教法为“说读”，课型结构为“板块式”。最重要的教学板块由“说译文”、“析句段”、“品字词”、“作想象”四步构成。“说译文”这一教学板块中的“说”，为“理解性的语言表达训练”。“杂然地翻译文句”这一教学要求的目的有两点，其一，让每一个学生都“动了口”，让每一个学生都参与到“说译文”之中，同学们从整体上得到了教学训练，课堂教学的效益很高。其二，在教学主体性步骤的起始阶段进行了学习气氛的烘托，同学们在这种“大家都来说”的学习环境中受到了感染，为后来学习步骤中的“说”起到了良好的铺垫作用。“析文句”这一教学板块中的“说”，为“分析性的语言表达训练”，同学们对课文的理解已经进入到理解课文中描写的表达作用这一层次。“品字词”中“说”的要求又进了一步。这一教学板块中的“说”，为“品味性的语言表达训练”，学生开始对课文的“妙点”进行一些赏析。“作想象”这一教学板块中的“说”，为“叙说、抒情性的语言表达...