语文教学“主问题”设计的尝试--《都市精灵》教学案例案例说明：《都市精灵》是一篇随笔，作者有感于某些现代都市连鸟雀也不见得现实状况，提出都市中人应当与鸟、鱼、兽共处的观点，表达了优化生活环境质量的愿望。我在开始的备课时，我把重点放在了让学生了解作者希望人和动物和谐相处的观点，试教证明我把它上成了一节环保课。后来，在各位老师的帮助和指导下，我及时调整了自己的教学目标，给我的课堂增添了语文味。根据新的课程标准提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“学生是学习和发展的主体”和小课题的研究要求，我的教学构想改为先了解材料，再品析语言，体会感情，从而自然引出作者的观点。这次采用多元性探索教学，尝试多种“主问题”设计的方法，把语文教材中重点难点把握得比较好，发挥了学生多向思维的能力，让学生了解文学作品的主题、作者的感情是立体性的，收效是恰到好处。案例描述：师：（播放歌曲《蓝精灵》）刚才给大家听了一首歌，听过吗？生：听过。师：它的名字叫？生：《蓝精灵》。师：住在大森林里的蓝精灵过着怎样的生活呢？能不能用一些词语形容一下？生：自由自在，活泼快活。生：无忧无虑。师：那么住在都市里的精灵呢？今天这节课我们跟随舒乙先生一起走进《都市精灵》（板书：都市精灵舒乙）读课文之前,老师有一些字词需要大家注意一下(投影:给红色字注音)看一看,谁来读?一生朗读。师：哪些字需要大家注意?生：鹈鹕,抿是前鼻音。师：大家一起读两遍,注意字音字形生齐读师：(投影)大声朗读课文,根据课文内容把下列句子补充完整在（都市）（精灵）（生活怎样）?例如:在北京,居然有野生的小松鼠,简直是奇迹.生自由朗读课文,边读边划生：第10段中，旧金山是最有代表性的……居然卧着上百头野生的大海狮，旁若无人地打斗、游戏、抢地盘……生：第8段中，我很羡慕春城昆明……有成千上万只红嘴鸥由西伯利亚飞来过冬。生：第9段中，我很佩服上海人……绿草地上漫步着白白胖胖的大鸽子，小孩子们伸着小胖手给大鸽子喂食，多可爱！师：你有没有把刚才的句子划出来?1生：划出来了.生：第10段中，只要鱼群一到，这上万只大海鸟……嘴中必有活蹦鲜灵的鱼。生：第1段中，喜鹊,灰喜鹊喜鹊多是成双成对，而灰喜鹊则成帮成伙，一来就是一大群，它们高高地在树枝上跳来跳去……生：第4段中，它们并不叫，呆呆地蹲着，居高临下地瞧着这忙碌的大城市，像两个孤独而寂寞的旁观者。生：第5段中，清晨……傍晚……生：第7段中，老鸹和燕子在北京已经很稀有了，麻雀经过大围剿也元气大伤。师：(投影)结合所划的句子再读课文,找出你最喜欢的句子,并说说你喜欢的理由,在旁边做一些小小的批注。生读课文，做批注。师：找到喜欢的句子了吗?生：找到了。师：(投影)前后小组合作交流刚才找到的句子,说一说你喜欢的理由,每一个人都要说一说,第二在刚才读句子的过程中哪些你有疑问,或者你喜欢却不会赏析的,可以提出来小组讨论,小组不能解决的,再提出来.听清楚了吗?生：清楚了。师：组长负责,每个人都说一说。开始。小组交流讨论,老师巡回指导交流。生：第一段,喜鹊,灰喜鹊成双成对,成帮成伙……通过叠词的使用写出了喜鹊活泼好动的样子,非常生动.师：有没有补充?生：反复使用了三个句式一致的短句,读起来具有节奏感.师：还有哪些词表现出热闹的场面?生：成双成对，成帮成伙。生：齐读,用欢快的语气.师：所以，赏析句子时可以抓住关键词语。生：第10段,这上万只大海鸟……像炸弹一样，射入水中……用比喻的修辞手法,把海鸟比做炸弹,写出了海鸟的矫健英姿,表达了作者对海鸟的喜爱之情.生：使用一系列动词,腾空、滑翔、抿……生动形象的描写出了大海鸟捕鱼的壮观场面,表达了喜爱之情。师：你能不能给大家模拟一下海鸟的动作?生边读边做动作。（生笑）师读句子,生填动词。师：动词的使用表现了海鸟的矫健英姿,学会使用动词让描写更生动。生：第10段,大海狮，旁若无人地打斗、游戏……表现大海狮嬉戏打闹的场面,表现对大海狮的喜爱之情。旁若无人描绘了一幅人和动物和谐相处的画面。生：第4段，它们并不叫，呆呆地蹲着，居高临下地瞧着这忙碌的大城市，像两个孤独而寂寞...
